nightcatwalk>試卷(2015/07/01)

教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

104 年 - 桃園市 104 年度國民小學及帅兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-資優】#22651 

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1.1. 下列何者不是早期療育的功能?
(A)充分激發潛能
(B)預防次障礙的發生
(C)及早確認障礙類別
(D)提供家庭支持與協助 .

2.2. 依據 DSM-5 的標準,以下對 ADHD 的描述何者正確?
(A)12 歲以前出現多個臨床症狀
(B)因注意力不足所以常在問題尚未講完就搶著說答案
(C)男女生出現率的比例相近
(D)在教室場景才顯現行為或語言衝動 .

3.3. 第四版魏氏兒童智力測驗的何種組合指數可用以推測小萍完成 紙筆作業的能力與同儕的差異程度?
(A)語文理解
(B)知覺推理
(C)工作記憶
(D)處理速度 .

4.4. 二年級的小華接受一系列疑似身心障礙學生的診斷評估,包括學 習問題檢核表、個別智力測驗、基本學習能力測驗、注意力與記 憶力測驗,請問小華最可能被轉介至哪一類組鑑定?
(A)情緒行為障礙
(B)注意力缺陷過動症
(C)智能障礙
(D)學習障礙 .

5.5. 以下對相關專業人員參與 IEP 的描述,何者正確?
(A)每位個案都需安排相關專業人員
(B)相關專業人員主要負責個案的能力評估,不直接服務
(C)當學期中不需要相關專業人員服務時即可停止
(D)相關專業人員於開學後再參與 IEP 會議 .

6.6. 請依據思考層次將以下活動由高至低排序: (甲)設計資優鑑定觀察課程的創造力單元課程 (乙)修訂與評定所實施的創造力單元課程 (丙)分析適合資優學生的創造力課程並說明原因 (丁)列舉創造力需要的特質和條件 (戊)比較圖像式思考與文字思考的差異
(A)甲乙丙丁戊
(B)乙甲丙丁戊
(C)乙甲丙戊丁
(D)甲乙戊丙丁 .

7.7. 依教育部於 103 年發布之「十二年國民基本教育課程綱要總 綱」,下列哪些課程適用於資賦優異學生的特殊需求領域課程? (甲)創造力 (乙)領導才能 (丙)情意發展(丁)獨立研究 (戊)專長領域
(A)甲乙丙
(B)甲乙丙丁
(C)丁戊
(D)甲乙丙丁戊 .

8.8. 針對低社經資優學生,下列哪些特殊課程教學方法較適當? (甲)重視經驗公開性 (乙)重視操作與口頭表達 (丙)重視思維創造性和流暢性 (丁)讓學生有機會以藝術表達思想
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .

9.9. 有關個別輔導計畫與個別化教育計畫的描述,何者有誤?
(A)家長皆頇參與計畫擬定
(B)皆受特殊教育法規範
(C)皆頇進行健康狀況評估
(D)身心障礙資優學生同時受此兩個計畫的保障 .

10.10. 有關因應雙重特殊生社會性及情緒需求,下列哪些作法較適切? (甲)提供支持,建立並維持社會互動 (乙)教導對付挫折的策略 (丙)改變重要他人的期望 (丁)確定家長明瞭孩子的資優及障礙,強調孩子的潛能
(A)甲乙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .

11.11. 李老師教導亞斯伯格症資優學生,運用下列設計:「我要努力完 成這道具挑戰性的學習任務,我要慢慢來,謹慎的做。很好,到 現在為止我做得很好。記住,慢慢來。」;「現在要暫停一下,我 可以先計畫怎麼做最可行」。這是何種行為改變技巧的運用?
(A)自我管理
(B)逐步養成
(C)問題解決訓練
(D)自我教導訓練 .

12.12. 陳老師要同學們以De Bono倡導之六頂思考帽策略進行動物活體 實驗的探討,每位同學戴一種顏色帽。同學們熱烈討論著,戴紅 帽的小瑛說:「可憐的小猴子」;小智說:「讓我們繼續討論原來 的問題,活體動物實驗是否符合道德」。請問小智是以何種顏色 的角度參與討論?
(A)藍色
(B)綠色
(C)白色
(D)黑色 .

13.13. 蔡老師欲調整普通班數學課程以符合資優學生學習的需求,以下 調整歷程的順序何者最適宜? (甲)利用 Most Difficult First 策略檢核學生能力現況 (乙)針對教學目標和內容決定是否要濃縮 (丙)分析普通班數學教材的教學目標 (丁)設計課程與實施教學
(A) 甲→乙→丙→丁
(B) 丙→甲→乙→丁
(C) 乙→甲→丙→丁
(D) 丙→乙→甲→丁 .

14.14. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」,下列何種類別資賦 優異學生之鑑定,其鑑定基準不包含測驗評量結果之規定?
(A)領導能力資賦優異
(B)其他特殊才能資賦優異
(C)創造能力資賦優異
(D)藝術才能資賦優異 .

15.15. 質性研究常用「三角校正」提高研究品質,請問下列何種資料來 源不適用於「三角校正」?
(A)觀察者
(B)統計驗證
(C)資料蒐集方法
(D)理論基礎 .

16.16. 關於國內現正推動之特殊教育新課綱理念與實務,以下敘述何者 正確?
(A)去除功能性課程,以普通教育課程為首要考量
(B)重視學生家庭本位需求,設計符合所需之補救性課程
(C)學生課程安排均需經過鑑輔會討論
(D)強化學生個別化教育計畫(IEP)與課程之結合 .

17.17. 高老師在驗收認識多元文化的單元學習成果時,讓甲組學生以服 裝秀展示各文化;乙組學生用三種文化的語言解說;丙組學生則 用海報發表。請問高老師的作法是差異化教學的何種面向調整?
(A)學習評量
(B)學習歷程
(C)學習策略
(D)學習目標 .

18.18. 下列情緒特徵的描述,何者並不符合 Dabrowski 的情緒發展理論 所提到,有關資優生的「過度敏感/反應」(ovrexcitabilities)?
(A)精力過剩、說話快速
(B)關心道德、靈魂學問題
(C)喜歡個人獨立、專注工作
(D)喜歡感官刺激、愛引人注意 .

19.19. 某國小資優班老師剪下報紙上罕見的新聞標題,讓學生編出創意 寫作的內容,這是何種促進創造性的練習?
(A)視覺化與想像力
(B)類比思考
(C)問題敏銳性
(D)流暢性、變通性和獨創性 .

20.20. 課程壓縮能增進學習者進階的內容知識,並提升學業表現。課程 壓縮包含三個步驟,下列何者為非?
(A)用更適合的內容代替
(B)調整學習環境
(C)決定刪除的內容
(D)評估目標內容領域 .

21.21. 有關特殊教育評鑑的相關法規與實務做法,何者有誤?
(A)包括校務評鑑、特教班評鑑、專案評鑑,每三年辦理一次
(B)實施前辦理評鑑說明會,說明實施計畫
(C)對評鑑報告初稿不服之受評鑑學校,應於初稿送達後十四日 內提出申覆
(D)評鑑結果在四等以下之學校,應追蹤輔導 .

22.22. 下列哪些活動可有效刺激流暢性、變通性和獨創性的練習? (甲)如果世界上只有鋼琴一種樂器 (乙)一張紙有何另類用途 (丙)怎樣才能移走客廳裡固執的大象
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)乙丙
(D)甲丙 .

23.23. 何種資優課程模式透過定向輔導、個別發展、充實活動、專題討 論與深入研究等向度來發展資優生的課程和教學活動?
(A)全校性充實模式(School-wide Enrichment Model)
(B)多重菜單模式(Multiple Menu Model)
(C)統整課程模式(Integrated Curriculum Model)
(D)自主學習者模式(Autonomous Learner Model) .

24.24. 江老師班上有位雙重特殊的語文資優學生,他有行動和書寫困 難,下列教學調整方式哪些較為適切? (甲)增加數理教材的深度和廣度 (乙)降低獨立研究的壓力,免除繳交報告 (丙)以其他方式替代書寫作業 (丁)延長完成作業及評量時間
(A)乙丙丁
(B)丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁 2 .

25.25. 郭老師為身心障礙資優生編製 Temple Grandin(自閉症之大學院 校教授和作家)、Michael Phelps(患有過動症之奧林匹亞運動會 游泳選手)、Albert Einstein(閱讀障礙之數學家與物理學家) 等三位國外人士的成長故事,以下哪一種課程目的較不適合?
(A)覺察成功與能力相關
(B)獲得角色楷模與認同
(C)對自我合理期待
(D)提升正向自我概念 .

26.26. Hunsaker 與 Callahan (1995)為確保公平性,曾提出一般性的資 優鑑定原則。下列敘述何者不屬於其八大原則?
(A)應依循多元評量和多元標準的取向
(B)對於缺乏特教服務的族群,應該使用合宜的工具
(C)不同資優層面的鑑定策略,應該不要分開且一致
(D)鑑定資優的工具和策略,需要具有信度和效度 .

27.27. 下列有關學習的全方位設計(UDL)之敘述,何者錯誤?
(A)調整改變教材內容的呈現(representation)方式
(B)調整改變教師和學生的溝通表達(expression)方式
(C)調整改變學生回應參與(engagement)課程的方式
(D)教師可以同時教導更多程度相同的所有類別學生 .

28.28. 有關「學術性向資賦優異」其鑑定基準依下列各款規定之一的描 述,何者有誤?
(A)參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性、全國性或地方 性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異,獲前三等獎
(B)任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或 百分等級九十七以上,經專家學者、指導教師或家長觀察推 薦,及檢附專長學科學習特質與表現卓越或傑出等具體資料
(C)參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動,成就特別 優異,經主辦單位推薦
(D)獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物,經專家學者或指導 教師推薦,並檢附具體資料 ..

29.29. J.Renzulli 的「千鳥格經緯論」 (Operation Houndstooth)強 調結合既有的學生活動或社會服務組織,來促使學生投入其社會 資本,發揮思考、創意與行動精神,解決社會中的實際問題。這 個理論涵蓋某些因素互動的結果,下列何者為非?
(A)認知因素
(B)情意交織特質
(C)認知交織特質
(D)資優行為 .

30.30. 目前臺灣資優教育所面臨的挑戰,不包含下列何項?
(A)身障生所需的特殊教育理論和哲學議題,也會發生在資優生
(B)大多數的人們不覺得有道德義務去協助資優生表現更傑出
(C)相對於身心障礙的類別定義與鑑定,資賦優異較為清楚明確
(D)缺乏對於雙重特殊和特殊族群資優生的認識、發掘與培育 .

31.31. 三合充實模式是將方案依順序分為哪三大類型充實活動?
(A)一般探究→個別訓練→個別及小組探究真實的問題
(B)一般探究→個別訓練→個別及小組探究模擬的問題
(C)一般探究→團體訓練→個別及小組探究模擬的問題
(D)一般探究→團體訓練→個別及小組探究真實的問題 .

32.32. 某教師提供學生報紙上不同評論文章,要求學生找出其中過度推 論與不當結論的地方,提出依據並寫出適當的修正稿。該教學活 動主要是在訓練學生下列何種能力?
(A)批判思考能力
(B)後設認知思考能力
(C)邏輯推理思考能力
(D)行為分析應用思考能力 .

33.33. 林老師帶著資優班學生進行「桃園市族群分布調查」研究,其方 式屬於下列哪一類型的資優課程模式?
(A)內容精熟模式(the content master model)
(B)歷程/產品模式 (the process/product model)
(C)認識論模式 (the epistemological model)
(D)概念模式(the concept model) .

34.34. 依照「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」,除學生專 長領域之加深、加廣或加速學習外,應加強培養那些能力,下列 何者不包含在內?
(A)情緒管理
(B)批判和創造思考
(C)問題解決和獨立研究
(D)領導 .

35.35. 某生為資賦優異伴隨注意力缺陷過動症問題,在為其訂定個別輔 導計畫時,下列何者為較適切的教學策略? (甲)強調補救教學課程 (乙)實施問題解決訓練 (丙)安排社交技巧訓練 (丁)提供獨立研究課程
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .

36.36. 下列何者為資賦優異教育的重點? (甲)精熟多重學科領域的重要概念 (乙)強化家庭的積極參與終生支持 (丙)增進獨立及創造力的技能與策略 (丁)發展因應必要學習事項的愉悅學習態度
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .

37.37. 下列關於創造力向度的敘述,何者正確? (甲)渴望了解複雜的事物 (乙)能自我管理並掌握期望 (丙)期盼了解他人行為與動機 (丁)熱愛解決意義不明確事物以形成秩序
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .

38.38. 有關資優教育中,良師益友(mentors)策略的敘述,何者正確?
(A)較不適用雙重殊異學生(twice-exceptional students)
(B)其來源背景的專長領域,應與資優生相同
(C)其來源背景的社經地位若高,成效較佳
(D)其方式可為多位學生共用一位良師益友 .

39.39. 依據相關研究,有關資優生的自我概念比較,何者較正確?
(A)高度資優生(IQ160 以上)社交自尊與一般生相似
(B)中度資優生(IQ 未達 160)社交自尊比一般生佳
(C)女性資優生在小學時的整體自我概念比一般生佳
(D)男性資優生到高中時的整體自我概念和一般生相似 .

40.40. 以下何者為 Amabile 的成分模式與 Sternberg 的創意投資理論皆 強調的創造力元素?
(A)動機
(B)思考風格
(C)變通
(D)智力 .

41.41. 林老師指導學生運用取代、結合、消除、擴大等技法,藉以修正 小組所創作的成品。林老師是為培養學生何項創造能力?
(A)環境應變
(B)產品的流暢力
(C)擴散思考
(D)提高好奇心 .

42.42. 運用 RTI 轉介前處理程序和以前的處理程序的主要區別不包括:
(A)針對疑似個案進行篩選
(B)以證據本位的教學介入
(C)採用多層次的介入模式
(D)逐步增加更密集的介入 .

43.43. Dabrowski 提出之正向非統整理論,將情緒發展分為五階段。以 下哪一階段相當於 Maslow 所提需求層次理論之自我實現層次?
(A)單一階層非統整階段
(B)自發性多階層非統整階段
(C)組織化多階層非統整階段
(D)初級統整階段 .

44.44. 有關「低成就資優學生的特徵描述」,下列哪些較適切? (甲)自我效能差(乙)叛逆/不合作的(丙)迴避行為(丁)低自尊
(A)乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁 .

45.45. 江老師要求資優班學生於控制情境下,在實際的電腦軟體操作上 表現所要評量的全部真實技巧。他運用了何種實作評量的型式?
(A)工作樣本
(B)確認測驗
(C)模擬成就表現
(D)紙筆成就表現 .

46.46. 下列何者為鑑定文化殊異資賦優異學生時,常用的方法? (甲)使用多元鑑定標準,輔以個案研究 (乙)使用檔案評量紀錄其工作樣本與文件 (丙)使用閱讀與抽象概念能力作初步篩選 (丁)採用結構式教師觀察法
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .

47.47. 有關資賦優異教育中,對於學習環境之課程調整,何者並非重點?
(A)提供無障礙及多元評量的選擇
(B)提供資賦優異學生彼此互動與接受同儕激勵的機會
(C)設計資賦優異學生分組形態,使教師能更容易提供相關資源
(D)安置資賦優異學生,使能受教於資優教育專家或是良師典範 .

48.48. 依據我國現行特教法規定,國民教育階段學校應以協同教學方 式,為資賦優異學生訂定個別輔導計畫,應考量下列哪些項目? (甲)性向 (乙)優勢能力 (丙)學習特質 (丁)特殊教育需求
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁 .

49.49. 依「特殊教育新課程綱要」之特殊需求課程:創造力,強調運用 何種理論概念,培養學生具備終身學習、勇於創造的生活態度?
(A)Guilford 之智力結構理論
(B)Sternberg 之創造力本質說
(C)Rhodes 之「4P」
(D)Wallas 之創造歷程四階段論 .

50.50. 下列有關資優領域所強調的區分性(differentiation)課程之敘 述,何者正確?
(A)閱讀或是社會領域,較適合以加速課程的方式進行
(B)數學或是外語領域,較適合以充實課程的方式進行
(C)充實課程會讓學生針對有興趣主題,更深入的探討
(D)加速課程能增加全新和不同學科主題,並提供額外學習機會 .

懸賞詳解

國二理化上第二次

重新載圖2. 如圖一所示是一週期波,試指出下列何者為一個週期的波形? (A) (B) (C) (D) ....

50 x

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