【站僕】摩檸Morning>試卷(2016/04/21)

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105 年 - 105年身障特考三等教育測驗與統計#50214 

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【非選題】
1.一、請說明一個標準化測驗編製歷程中的各重要項目、項目間的關聯順序與執行方式。 (30 分)

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pudding0512 大二下 (2018/09/18)
標準化測驗編制四階段(l)描述測驗目的及...


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1F
Yao 高一上 (2018/01/05)
2151351252200
3F
louisa li 小一下 (2019/08/13)
不知道
【非選題】
2.二、B. S. Bloom(布盧姆)認知教育目標分類不但指引教學內容的層次,也指引著編寫測 驗與試題的層次,後人依據 B. S. Bloom 認知教育目標分類,提出 2001 年修訂版,請 先分別說明兩個版本的內容要項,再闡述兩個版本間內涵的異同處。 (25 分)

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Ruby 高三下 (2018/03/20)
(一)布魯姆(Bloom)等人在1960...


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1F
傾國傾城 高三下 (2017/10/21)
待相關學習內容熟悉後進行總複習時再來詳細回應問答題。
3F
Ting Hui Wu 大二上 (2020/05/28)
修訂版布魯姆的教育目標分類法先依知識向度和認知歷程向度,形成一個二維矩陣後,再進行教育目標的分析。 一、知識向度(Knowledge Dimension) 認知領域教育目標分類法修訂版將舊版的知識層次獨立出來,自成一個向度。知識向度屬名詞詞態,以學習內容為主,目的在協助教師區分教什麼,並延續跨領域的觀念,將知識區分成四類: (一)事實知識(Factual Knowledge):指學生應了解的術語,或是學生想進行問題解決時必須知道的基本要素。包括:1.術語知識。2.特定細節及元素知識。 (二)概念知識(Conceptual Knowledge):乃從較複雜、較大的基本元素間,抽取共同屬性,予以分類形成的知識。包括:1.分類和類別知識。2.原理和原則的知識。3.理論/...
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【非選題】
3.
題組

【題組】三、有國小學童 4~6 年級男學生 19 人和女學生 9 人,參加某一實驗課程,課程進行前 實施前測,課程完成後以同一測驗進行後測,測驗成績進行獨立樣本 t 檢定,統計結 果如表 1 所示,請說明檢定結果與結論。 (15 分) 


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GreenTea Yeh 大四上 (2018/07/03)
前測: H0: M男 = M 女 H1: ☆★ ≠...


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3F
Sarah Wei 高二上 (2018/03/18)
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5F
497i0903 大一上 (2019/09/08)
不懂
【非選題】
4.【題組】四、承上題,前述的測驗成績另進行相依樣本 t 檢定,統計結果如表 2 所示,請說明檢定 結果與結論。(15 分)

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 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
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【非選題】
5.【題組】五、承第三題,前述的測驗成績再進行單因子共變數分析(前測分數為共變項、後測分 數為依變項) ,統計結果如表 3 所示,請說明檢定結果與結論。(15 分) 

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1F
Jhen 高一上 (2020/05/20)
檢定結果為不顯著P大於0.01

懸賞詳解

國三歷史上第二次

16. 文藝復興運動促使歐洲更加蓬勃的發展,城市中新興的「市 民階級」渴望仿效貴族富裕的生活,於是追求更加精緻的 文化,並成為文藝復興重要的...

50 x

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