莊小捲>試卷(2012/03/17)

教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

100 年 - 嘉義縣 100 年國民中學教師甄試【特教專業-資賦優異專門科目】#7710 

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1.1. 根據特殊教育法的規定,下列何種學生較能符合資賦優異的鑑定標準?
(A)社會科表現為全校第一名
(B)各縣市廚藝比賽第一名
(C)紙雕創作優異,經專家推薦
(D)長期參加學術活動,熱衷實驗研究的學生 .

2.2. 資優教育的目標包括增進學生問題解決及創造思考的能力,下列何者不是「問題解決」的基本步驟?
(A)發現事實與問題
(B)想出可能解決方法
(C)評估、檢驗各種方法
(D)分析待答問題與解決方法的關係 .

3.3. 下列何者不是集中式資優班的優點?
(A)學習能力接近可以彼此學習
(B)見賢思齊,提昇個人自我抱負水準
(C)與不同社經、背景的資優生互動,培養社會技能
(D)學生可以加速學習,不需等待一般同學 .

4.4. 關於資賦優異學生的教育課程,下列何者較不適當?
(A)給予特別分組,依其能力、興趣分班
(B)提供獨立研究的機會,讓其自由探索有興趣的主題
(C)作業與評量上給予較嚴格的標準
(D)給予提早修課的權利,讓其進入大學修課 .

5.5. Renzulli 提倡的資優教育充實三合教學模式,下列何種充實方式不包括在其中?
(A)一般探索活動
(B)小組訓練活動
(C)個人與小組實際問題探究
(D)異質與同質性小組討論活動 .

6.6. 有關資賦優異者的敘述,下列何者是正確的?
(A)資優是穩定的特質,資優生的身心特質都很類似
(B)資優生每件事都做得很好
(C)資優生都是智力測驗超過某一水準
(D)資優人口的出現率取決於所採用資賦優異的定義 .

7.7. 下列敘述何者是正確的?
(A)在融合教育下,資優學生應按照一般教材和進度學習
(B)資優學生是全才,教師在各個領域皆應安排挑戰性的課程
(C)除了認知和生理需求外,資優教育課程應強調社會情緒需求
(D)一般資優學生的鑑定方法和課程設計亦適用於低成就資優學生 .

8.8. 有關資優課程發展的觀點,下列何者不適切?
(A)應以普通課程以外的內容為主
(B)應重新調整、組合不同年級普通課程的內容及進度
(C)應按高層次思考技巧,重新組織普通課程內容
(D)應打破普通課程的學科界限,規劃統整課程 .

9.9. 依據我國特殊教育施行細則規定,學校對於身心障礙之資賦優異學生的教學應採用那一種方式?
(A)跟普通班一樣
(B)設立資源班
(C)依其身心狀況予以特殊設計
(D)提供生活之協助 .

10.10. 有關「濃縮課程」的設計,下列何者比較不適當?
(A)因材施教
(B)依照多元智能理論設計
(C)依照資優生的身心特質設計
(D)符合資優生實際的需要 .

11.11. 下列那一項作業最能引發學生創造力思考?
(A)提出解決地球暖化的方式
(B)比較台灣和美國節能減碳的方式
(C)依照資料分析何種節能減碳的方法最適用於台灣地區
(D)列出目前全世界節能減碳的方法 .

12.12. 下列那一種問題屬於「批判性思考」?
(A)輻射外洩問題有哪些解決方法?
(B)輻射外洩問題,你會依照何種標準來找出解決方法?
(C)在尋找這些解決輻射外洩的各種方法中,你可能會遇到哪些困難?
(D)在各種解決輻射外洩的方法中,最有效的是那一種? .

13.13. 以下對於創造力的敘述,何者正確?
(A)Sternberg 強調創造力像投資一樣,要「買高賣低」
(B)Guilfold 的「擴散思考」歷程可視為創造力的表現
(C)高智力的人必定有高創造力
(D)Torrance 認為創造思考能力等同於資優表現 .

14.14. 依照 Torrance 的理論,下列那一項不是創造力的特質?
(A)獨創性
(B)流暢性
(C)擴散性
(D)精進性 .

15.15. 下列那一個不屬於 Gardner 所提出的「多元智能」?
(A)內省智能
(B)音樂智能
(C)肢體動覺智能
(D)訊息處理智能 .

16.【已刪除】16. 下列那一項最有可能是資賦優異學生具有的特質?
(A)情緒不穩定
(B)人際關係不佳
(C)興趣專一
(D)生活自理能力佳 .

17.17. 志強在高中時多次參與科展表現優異,並將其研究成果發表於學術期刊。請問依照我國現行法規,此生可以申請何種資賦優異的鑑定?
(A)一般智能優異
(B)創造能力優異
(C)藝術才能優異
(D)學術性向優異 .

18.18. 關於「個別化教育計畫」的實施,下列那一個敘述不正確?
(A)每學期之初都必須召開「個別化教育計畫」會議
(B)所有任課教師、家長和學生本人必須參與此會議
(C)特教教師依計畫的內容進行教學及評鑑
(D)此計畫需家長簽名同意,才可進行 .

19.19. 關於特殊教育的敘述,下列何者正確?
(A)每個人都有特殊性,所以普通教育也可以歸類為特殊教育
(B)特殊教育關注所有弱勢族群,給予充足的教育支持
(C)特殊教育的服務始於小學,終於義務教育結束
(D)特殊教育主要考量學生生理、心理上的特殊性,文化、性別、經濟面向也應予以考慮 .

20.20. 應用放聲思考法進行資優生後設認知評量的主要優點為何?
(A)可完整評量資優生的認知歷程
(B)可了解資優生在認知思考運作過程被干擾的程度
(C)可評量主試者如何影響資優生的思考運作
(D)可了解主試者給予資優生的線索或暗示程度 .

21.21. 身為一位特教老師,要選擇測驗來評估特殊學生能力時,下列何者應該優先考量?
(A)施測的時間和金錢成本
(B)測驗常模的新近性
(C)測驗本身的效度
(D)測驗本身的信度 .

22.22. 若要評量資優生的學習表現,蒐集下列那一類型的資料最符合「真實評量」的精神?
(A)家長評語、同儕互評結果
(B)獨立研究成果、學習檔案
(C)作業成績、月考分數
(D)教師評語、模擬考成績 .

23.23. 若以「實作評量」的方式來評定資賦優異學生學習表現,請問下列何者最為適當?
(A)以藝術創作的方式,了解學生內在價值及人格態度
(B)以戲劇表演的方式,了解其對古典文學體悟
(C)以新詩創作的方式,了解學生對自然生態的觀察與熟悉程度
(D)以口頭報告的方式,了解學生化學學習成果 .

24.24. 資優高中生在特定領域有傑出表現,便可以預修大學的課程(advanced placement courses),這種方式是屬於
(A)課程的充實
(B)加速
(C)教學的調整
(D)因材施教 .

25.25. 目前一般智能優異兒童的鑑定方式主要受到下列那兩大理念的衝擊,反映了傳統智力理論和智力測驗的不足?
(A)多元智力論和多元化的評量理論
(B)多元智力論和智力結構論
(C)智力階層論和多元化的評量理論
(D)智力結構論和多元化的評量理論 .

26.26. 下列對於資賦優異兒童的描述何者有誤?
(A)不尋常的記憶力
(B)出類拔萃沒有適應問題
(C)具備冒險、好奇心
(D)反應敏捷感覺敏銳 .

27.27. 教育部最新規定國民教育階段資優學生的安置型態,不能採下列哪種方式實施?
(A)分散式資源班
(B)特殊才能方案
(C)集中式資優班
(D)巡迴輔導班 .

28.28. 下列哪項為八年級數理領域資優學生的充實課程?
(A)選讀高中數學教材
(B)參與暑期營隊課程
(C)免修理化課程
(D)保送甄試高中 .

29.29. 雙重特殊(twice exceptional)學生是指下列哪類學生?
(A)社經文化地位不利的資優學生
(B)兼具身心障礙和資優潛能的學生
(C)同時擁有兩種不同障礙的學生
(D)同時具備兩種不同資優潛能的學生 .

30.30. 當資優生表現出精力旺盛、說話快、咬指甲、工作狂等行為舉止,符合下列何種過度激動的特質?
(A)感官過度激動
(B)智能過度激動
(C)情緒過度激動
(D)心理動作過度激動 .

31.31. June Maker 提出的 DISCOVER 課程模式,將問題依循序漸進分為 Type I 至 Type VI,其中,提問者對問題已界定,對解題方法與答案未知;而解答者已知道問題,對解題方法與答案亦未知的題型,屬於下列那一層次?
(A)Type II
(B)Type III
(C)Type IV
(D)Type V .

32.32. 下列那一種教學方式最能提升資優學生的後設認知能力?
(A)閱讀文章並摘要內容
(B)進行田野調查時安排訪談耆老並以影音記錄
(C)參與成果發表會聆聽他人口頭報告
(D)擬定與執行問題解決計畫並隨時修正計畫 .

33.33. Dabrowski 將情緒的發展分為五個階段,若個體常質疑社會價值正確性、有更高的道德意識、責任感與自我評鑑能力,代表個體已發展至下列那一階段?
(A)單一階層非統整階段
(B)自發性多階層非統整階段
(C)組織化多階層非統整階段
(D)初級統整階段 .

34.34. 下列對創造力的敘述何者正確?
(A)智力不等於創造力
(B)智力與創造力為零相關
(C)智力越高者,創造力越高
(D)創造力與智力為負相關 .

35.35. 利用腦力激盪法列出所有可能的解決方法,是為 Parnes 創造性問題解決的那一步驟?
(A)發現事實
(B)發現問題
(C)尋求解決
(D)尋求點子 .

36.36. 下列那一位學者定義智力為流體智力與晶體智力兩大因素,並可藉以解釋文化與教育背景的差異?
(A) Sternberg
(B) Gardner
(C) Guilford
(D) Cattell .

37.37. 為產出創意、創新的想法或替代方案,應選用 Edward de Bono 所發展的六頂思考帽中的那一個?
(A)白帽
(B)紅帽
(C)綠帽
(D)黃帽 .

38.38. 依特殊教育法可聘請特殊專才者為資優生的特約指導教師,是下列何種教學方式的應用?
(A)遠距教學
(B)良師典範
(C)學習中心
(D)函授課程 .

39.39. 評估資優學生是否適合跳級,不需包含下列那一項因素?
(A)心理狀況
(B)學科成績
(C)家庭經濟
(D)學習動機 .

40.40. 依 99 年度特殊教育統計年報顯示,嘉義縣內資賦優異類特教合格教師的比例為多少?
(A)0%
(B)7%
(C)13%
(D)21% .

41.41. 書寫障礙學生報名資優鑑定時,應優先考慮以下那一項目的調整?
(A)調整通過標準
(B)調整作答方式
(C)提供報讀服務
(D)提供個別考場 .

42.42. 下列有關資優學生個別輔導計畫的敘述何者較為正確?
(A)考量學習者能力、興趣與學習風格擬定之
(B)由資優班教師擬訂後執行之
(C)該計畫針對特別需求的資優生擬定之
(D)主要採個別教學以滿足學生需求 .

43.43. 下列有關教師實施區分性教學的概念何者有誤?
(A)區分教材內容的難易
(B)調整課程實施的方式
(C)強調個別教學的型態
(D)設立學習角落 .

44.44. 下列何者是鑑定資優生應掌握的原則?
(A)採用智力觀點
(B)使用人數截斷標準
(C)心評人員參與綜合研判
(D)固定測驗工具 .

45.45. 在 Betts 倡導的自主學習模式五大項度中,增進學生對未來性、爭議性、疑問性的主題參與以利引導至深入研究,係屬於那一項度?
(A)定向
(B)個別發展
(C)充實活動
(D)討論會 .

46.46. 下列關於獨立研究的敘述何者有誤?
(A)學生可採個人或小組方式進行研究
(B)研究主題需考量學生與老師的能力及興趣
(C)獨立研究成果發表會可提供學生自我評鑑機會
(D)教師亦可採個人或小組方式指導 .

47.47. 下列關於低成就資優生的敘述何者有誤?
(A)資優低成就的界定紛歧,尚未有一致看法
(B)主要判斷在學業表現與潛能落差程度
(C)低成就的成因明確受過度完美主義所致
(D)需考量持續的時間 .

48.48. 資優教育教師對於國中資優生生涯輔導,需提供以下那些直接協助?(1)角色楷模(2)升學進路(3)職業決定(4)性向試探
(A)1、2、3、4
(B)1、2、3
(C)1、2、4
(D)1、3、4 .

49.49. 下列關於資優生親職教育的敘述何者正確?
(A)排行第二的子女被鑑定為資優的可能性較長子高
(B)手足間競爭比較無利於激勵表現
(C)讓資優生支配手足是領導特質的適性發展
(D)給予手足相同的物質即是公平地對待 .

50.50. 下列特殊教育法訂定修正過程中,有關資優教育相關法規的敘述何者正確?
(A)1984 年特教法將資賦優異分為六類
(B)1997 年特教法取消資優生保送甄試升學管道
(C)1997 年特教法增訂資優教學可聘特約指導教師
(D)2009 年特教法修訂國民教育階段資優教育改採集中式資優班、巡迴輔導班、特殊教育方案辦理 .

懸賞詳解

國三國文上第三次

3.下列各選項「 」中的字,何組字義相同?  (A)奇山異水,天下獨「絕」/猿則百叫無「絕」  (B) 一百「許」里/為人稱「許」  (C)鳶飛戾天者...

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