陳家葳>試卷(2013/02/25)

教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

101 年 - 101金門縣國中資優教育教甄試題#9575 

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1. 就鑑定高中數學資優生而言,如果某項測驗是有效的工具,以現今對效度的主張,下列哪幾項敘述是適切的? (甲) 該測驗能評量到比較高階的數學能力。 (乙) 該測驗能提供有效的訊息幫助我們決定,該核定哪些學生。 (丙) 該測驗是實作評量形式的測驗。 (丁) 該測驗能提供量化與質化資料。
(A) 甲、乙
(B) 丙、丁
(C) 乙、丙
(D) 甲、乙、丙、丁 .

2.2. 下列哪一項能力比較不屬於創造思考評量的範疇?
(A) 擴散思考能力
(B) 獨創思考能力
(C) 精密思考能力
(D) 聚斂思考能力 .

3.3. 資優生鑑定常採用客觀紙筆測驗與實作評量。有關 (甲)客觀測驗題與 (乙)實作評量之比較,一般而言,下列哪一項敘述比較正確?
(A) 甲比乙的效度好
(B) 甲比乙的信度好
(C) 甲比乙更適合評量流暢思考能力
(D) 甲比乙更適合評量有合理答案的解題能力 .

4.4. 某位教師為學生實施智力測驗,因考量測量誤差的影響,特別以估計區間表示測驗結果:將測驗分數 ± 1個測量標準誤。以古典測驗理論的主張,真正分數會在此區間的機率為何?
(A) 50%
(B) 68%
(C) 95%
(D) 99% .

5.5. 決定資優生是否適合採用跳級的安置形式時,不需要採用下列哪一項評量工具?
(A) 智力測驗
(B) 適應行為觀察
(C) 創造思考能力測驗
(D) 成就測驗 .

6. 6. 我國資優生鑑定時,下列哪一項測量結果最可能會被鑑輔會納入考量?
(A) 試題通過率為98%
(B) 全校排名在前3%
(C) 全市科展特優
(D) 與全國常模相比,T分數為70 .

7.7. 對於雙重特殊學生狀態及鑑定的敘述,以下哪一項可能不正確?
(A) 因為外顯障礙比較容易發掘,通常外顯障礙先被診斷出
(B) 因資優和障礙互相抵銷,不少學生可能在普通班未被發掘
(C) 可彈性調整施測方式,但宜維持障礙與資優的鑑定標準
(D) 較少被推薦參加資優生鑑定 .

8. 8. 鑑定資優學生時,下列哪一項原則比較適切?
(A) 採用廣義的資優概念,運用多樣的方法
(B) 採用特定切截標準,強調公平性
(C) 採用彈性的概念定義,強調非量化評量
(D) 採用以教學為本的標準,選取資優學生 .

9.9.我國現行特殊教育法令對各類資優學生在標準化測驗的要求,下列哪一項敘述正確?
(A) 有切截標準,但各類資優生不盡相同
(B) 無切截標準,視資優生狀況彈性調整
(C) 訂有切截點,為PR93
(D) 訂有切截點,為平均數正2個標準差 .

10.10. 在資優生鑑定的過程中,關於觀察推薦資料的使用,下列哪一項敘述正確?
(A) 常用於初選前階段,作為報名的要求條件
(B) 常用於初選程序中,決定哪些學生可進入複選
(C) 常用於複選階段,作為實作評量的輔佐資料
(D) 常用於綜合研判階段,當學生各項總分相同時,作為排序之依據 .

11.11. 數學資優生的教學應注意以下那項原則?
(A) 多做難題、超前學習
(B) 數學作業量增加
(C) 數學內容精簡濃縮
(D) 安排較多數學上課時數 .

12.12. 以下何種評量方式旨在評量將知識運用於實際情境的能力?
(A) 動態評量
(B) 實作評量
(C) 檔案評量
(D) 紙筆評量 .

13.13. 在以下四個資優教育白皮書的理念中,何者與「因材施教」最無關聯?
(A) 提供適性均等的教育機會
(B) 營造區分學習的教育環境
(C) 創造多元才能的發展空間
(D) 引導回饋服務的人生目標 .

14.14. 以下敘述何者為非?
(A) 「提供適性均等的教育機會」,應重視資優生的學習需求,使其潛能發展達到極致
(B) 「營造區分學習的教育環境」,應重視資優生合作學習的能力,使其人格發展健全
(C) 「創造多元才能的發展空間」,應結合相關資源,提供資優生更多適性揚才的機會
(D) 「引導回饋服務的人生目標」,應透過資優教育方案讓資優生學習服務奉獻、扶攜弱勢 .

15. 15. 以下那一個委員會的設置旨在負責縣市特殊教育政策推動、發展、評估及諮詢等事宜?
(A) 特殊教育推行委員會
(B) 特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會
(C) 特殊教育諮詢委員會
(D) 特殊教育課程委員會 .

16.【已刪除】16. 我國「特殊教育法」第二次修訂於民國幾年公布?
(A) 民國52年
(B) 民國73年
(C) 民國86年
(D) 民國98年 .

17.17. 民國98年特殊教育法修訂公布。以下何種辦理方式不屬於國民教育階段資優教育之辦理方式?
(A) 集中式資優班
(B) 分散式資源班
(C) 巡迴輔導班
(D) 特殊教育方案 特教法(98) .

18.18. 以下何者為數理資優鑑定所可能採用的標準?
(A) 智力測驗得分在百分等級97以上
(B) 數學競賽表現優異,獲全校前三等獎
(C) 數學或自然性向測驗得分在全國常模百分等級97以上
(D) 數學或自然成就測驗得分在全班成績百分等級97以上 .

19.19. 平行課程模式中,以下何者與科技統整能力訓練關聯性最高?
(A) 核心課程
(B) 聯結課程
(C) 實務課程
(D) 自我認定課程 .

20.20. 以下資優生的課程設計,何者為第一步驟? 找出各年級會面臨到的關鍵主題或問題。  增加必須的課程題材或是單元。 發展適用於各年級的知識與技能領域。整合各年級之過程技能與作業。 檢視一般課程目標,獲取課程內容與發展中各個階段的知識和技能。 組、壓縮、精簡普通課程百分之30至50。
(A) 增加必須的課程題材或是單元
(B) 整合各年級之過程技能與作業
(C) 重組、壓縮、精簡普通課程百分之30至50
(D) 檢視一般課程目標,獲取課程內容與發展中各階段的知識和技能 .

21.21.下列何者非為高層次思考能力?
(A)記憶
(B)批判思考
(C)後設認知
(D)創造思考 .

22.22.下列何者非為聚斂性思考?
(A)批判思考
(B)後設認知
(C)創造思考
(D)邏輯思考 .

23.23.「六頂思考帽」不包括下列哪一種顏色的帽子?
(A)紫色
(B)紅色
(C)白色
(D)綠色 .

24.24. 最早提出創造歷程四階段論:準備、醞釀、豁朗、驗證期的學者為:
(A) Guilford
(B)Williams
(C) Wallas
(D)Torrance .

25.25. 以下對於創造力之敘述何者為非?
(A)小c意指自我實現的創造力
(B) Csikszentmihalyi認為如果一定要用一個字來表示高創意者的人格與眾不同之處,那就非「複合性」(complexity)莫屬
(C) Torrance於1950年在美國心理學會中呼籲學者研究創造力,自此心理學界開始進行較多之創造力研究
(D) Sternberg指出創意型資優可能在工作中有最偉大的貢獻,如科學、藝術及文學等領域 .

26.26. 特殊教育法所稱之「其他特殊才能優異」係指何種能力具有卓越潛能或傑出表現者?
(A)視覺藝術才能者
(B)具有優異之計畫、組織、溝通才能者
(C)能運用心智能力產生創新及建設性之作品者
(D)具有優異之肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝者 .

27.27. 能發現方法來改變觀念、事物與習慣的能力稱為:
(A)流暢力
(B)變通力
(C)獨創力
(D)精進力 .

28.28. 能想出不尋常反應的答案、主意和產品的能力稱為:
(A)流暢力
(B)變通力
(C)獨創力
(D)精進力 .

29.29.「添加」是哪一項能力的關鍵字?
(A)流暢力
(B)變通力
(C)獨創力
(D)精進力 .

30.30. 提出開放沒有固定結局的情境是屬於哪一種教學策略?
(A)直觀表達
(B)容忍曖昧
(C)類比推敲
(D)注意事物的屬性 .

31.31. Sternberg所提之思考風格中哪一類型是屬於創意型的人?
(A)行政型
(B)立法型
(C)司法型
(D)以上皆是 .

32.32. 下列何者非為Flow經驗之要素?
(A) 有很強的自我意識
(B)全神貫注
(C)時間感的扭曲
(D)知覺與行動的融合 .

33.33. 以下哪一種方案為資優教育的加速方案?
(A)DISCOVER
(B)SMPY
(C)MMM
(D)CPS .

34. 34. Renzulli的三合充實模式之實施方式的順序為何?
(A) 分組訓練→獨立研究→一般探索
(B) 一般探索→獨立研究→分組訓練
(C) 分組訓練→一般探索→獨立研究
(D) 一般探索→分組訓練→獨立研究 .

35.35.以下哪一種能力與擔任輔導教師相關較小?
(A)人際互動能力
(B)語文表達能力
(C)視覺空間能力
(D)自我認知能力 .

36.36. 以下哪一個人名與區分性教學相關最高?
(A) J. Renzulli
(B) E. P. Torrance
(C) C. A. Tomlinson
(D) H. Barrows .

37.37. 以下何者非為資優生的特質?
(A) 專注於課內學習,課外閱讀少
(B) 好奇心強,喜歡問問題
(C) 觀察力敏銳,注意細節
(D) 智能過度激動 .

38.38. 具有創造力的資優生具有何種特質?
(A) 希望得到立即性的回應與答案
(B) 只喜歡背誦與記憶,不喜深思問題
(C) 喜歡挑戰權威具冒險性格
(D) 對於未知的事物沒有探究的興趣 .

39.39. 個別內在差異極大者,較有可能是哪一類型的資優學生?
(A) 學障資優生
(B) 文化不利資優生
(C) 低成就資優生
(D) 感官障礙資優生 .

40.40. 以下何者為左腦側化之偏好方式?
(A) 偏好抽象思考
(B) 偏好學習事實與細節
(C) 同時處理數件工作
(D) 以直覺方式產生觀念 .

41.41.下列何者是身心障礙資優學生在學習上最根本的限制?
(A)低度的期望
(B)社交的困難
(C)過度的敏感
(D)有限的溝通管道 .

42.42.對低成就資優學生而言,下述何者較應列為輔導計畫的首要考慮?
(A)發展內在動機
(B)減輕課業負擔
(C)培養多種興趣
(D)訓練人際技巧 .

43.43.張老師從資料中看到小元的父親是大學教授,乃認定他是可造之才,倍加栽培。張老師這種反應可以何種效應描述之?
(A)標籤效應
(B)月暈效應
(C)比馬龍效應
(D)自我應驗效應 .

44.44.有關「資優」這個標籤的說法,下述何者較為適切?
(A)係採正向的觀點提供師長參照
(B)有助於說服學生參加資優教育方案
(C)不致於影響學生在同儕間的社會地位
(D)對進入青春期的資優學生可能會造成困擾 .

45.45.下述何者較無法解釋數理資優教育方案中女性學生較少的現象?
(A)過於強調性別差異
(B)社會的性別刻板印象
(C)家長對女孩子高度期待
(D)教師較不注意高成就女性學生 .

46.46.許多資優學生擁有興趣廣泛、性向多元地特性,可能使其生涯投入程度處於何種認同狀態?
(A)未定型認同(moratorium)
(B)早閉型認同(foreclosure)
(C)迷失型認同(identity diffusion)
(D)定向型認同(identity achievement) .

47.47.資優學生在面對生涯抉擇時,常因下列何者造成其困擾?
(A)多元潛能(multipotentiality)
(B)過度激動(overexcitabilities)
(C)雙重特殊(twice-exceptionality)
(D)非同步發展(asynchronous development) .

48.48.有關完美主義的說法,下列何者較為適切?
(A)完美主義將帶來毀滅
(B)完美主義多源自對挫敗的恐懼
(C)完美主義是資優學生必然具有的特質
(D)完美主義可增進資優學生好奇冒險的行為 .

49.49.有關資優學生生涯輔導之規劃,下列哪些敘述較為適切?(a)協助資優學生建立正確的價值觀;(b)協助資優學生儘早決定未來的職業;(c)協助資優學生認識性別角色的影響;(d)增加資優學生生涯探索與評估自我的機會。
(A)abc
(B)abd
(C)acd
(D) bcd .

50.50.「價值澄清法」是一種有助於引導資優學生建立適切的價值觀、學習建設性解決問題的輔導方法,這種方法常藉由哪些方式進行?(a)空椅法;(b)社會學習;(c)角色扮演;(d)價值觀作業。
(A)abc
(B)abd
(C)acd
(D) bcd .

懸賞詳解

國一社會上第三次

重新載圖10. ( )附圖為國際競逐時代甲國到亞洲貿易之路線圖,根據圖中的航海路線,和在亞洲設立據點的位置判斷,甲國最可能為下列何者? (A)...

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