Terry Lee>試卷(2021/05/10)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

110 年 - 110 臺北市市立技術型高級中等學校正式教師聯合甄選:輔導科#98669 

選擇:10題,非選:7題
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1.1. 依據高級中等學校學生穩定就學及中途離校學生輔導機制實施要點,以下哪個學生 不需要進行中途離校的追蹤輔導?
(A)辦理休學的阿強
(B)連續缺課達100節的真真
(C)開學未註冊的傑哥
(D)請假5天的兔寶
(E)因不明原因,自轉出之日起三天還沒到新學校報到的瓜瓜


2.2. 在第三次的諮商會談中,主訴為人際問題的秋光,一談到家庭的話題便止住不語。 此時,輔導教師回應:「我注意到每次我問到有關你家裡的事時,你就會低頭避而 不答;我感到很納悶,是不是我們之間的信任還不夠,讓你有些擔心?你可以說說 看嗎?」。諮商員所使用的技巧為何?
(A)澄清
(B)自我揭露
(C)面質
(D)立即性
(E)簡述語意


3.3. 下列關於各諮商取向治療目標的敘述,何者正確?
(A)家庭系統取向:幫助家庭成員覺察運作不良的關係模式,並創造新的互動方式
(B)阿德勒取向:幫助當事人找出獨斷的不良信念,並降低這些自動化思考的影響
(C)完形取向:挑戰當事人的基本前提與人生目標,鼓勵個人超越自我,發展對社 會有益的目標
(D)認知行為取向:使當事人能更有效滿足需求,與重要他人重新聯結
(E)個人中心取向:使當事人能想的更合情理、對世界的認識及要求期待更接近真 實並有彈性、有更合適的情緒感覺和更有效的行動、更容易達到人生所追求的 目標


4.4. 用以協助成員增加在團體中有意義的互動,包括協助成員釐清目標和討論行動計 畫、協助成員帶動團體方向、教導成員將重點置於自己來談、以及協助成員表達等, 主要是屬於下列何項技巧?
(A)催化技術
(B)同理心技術
(C)結構技術
(D)凝聚力技術
(E)摘要技術


5.5. 毛毛因為性平事件,被轉介至輔導室。輔導室張老師與毛毛晤談後,發現他在小時 候因母親長期離家,無法即時滿足毛毛被關愛的需求,因此毛毛於國中開始,轉而 透過不斷交女朋友的方式,希望建立親密的關係。張老師經晤談後,擬定的輔導目 標為協助毛毛瞭解自己和過去情感上與母親之間的關連,重新建立與異性間的相處 模式。張老師所依據的,最有可能是哪一派理論?
(A)認知治療
(B)焦點解決
(C)阿德勒學派
(D)後現代主義
(E)個人中心學派


6.6. 自殺防治法第 15 條規範各機關、學校、法人、機構、團體及相關業務人員執行本 法相關業務時,對自殺行為人及其親友之個人資料應予保密,不得無故洩漏。無故 洩漏前項個人資料者,由直轄市、縣(市)主管機關處新臺幣
(A)4000元
(B)6000元
(C)8000元
(D)10000元
(E)12000元以上罰鍰


7.7. 假設您要帶領一個高中生的紓壓團體,您想引導成員對自己的非口語以及身體感覺 有一些發現與新做法,在取向的選擇上,最不宜考慮的是下列那個學派?
(A)完形治療
(B)心理劇
(C)多重模式
(D)認知行為治療
(E)表達性藝術治療


8.8. 依據「學生轉銜輔導及服務辦法」,學校應將曾接受介入性輔導或處遇性輔導之學 生,列入高關懷學生名冊,並追蹤輔導。以下描述何者為是:
(A)原就讀學校需於學生畢業前1個月召開轉銜會議決定轉銜生名單
(B)現就讀學校於接受轉銜學生入學時,召開評估會議進行個案資料交流與討論
(C)輔導資料之轉銜,皆須取得學生本人或法定代理人之同意書始可進行
(D)原就讀學校應於轉銜學生離校後,持續追蹤1年。追蹤期限內確定現就讀學校 者,原就讀學校應於通報系統通知現就讀學校進行轉銜輔導及服務
(E)依學生轉銜輔導及服務辦法第 6條第 2項規定,原就讀學校應於收受通知之次 日起 15 日內,將轉銜學生必要輔導資料以密件轉銜至現就讀學校


9.9. 何倫(Holland)的生涯類型理論中,除了六大職業興趣類型之外,還包含一些重要的 輔助概念,下列何者正確?
(A)分化性指一個人人格特質發展或其所偏好職業環境的清晰程度,通常以生涯興 趣量表上最高分者減最低分,分數相差越小代表分化性越高
(B)適配性指個人人格特質與其所處職業環境之間的配合情形。例如人格類型組型 代碼為SAE者,即適合從事理論物理學家的工作
(C)一致性指各類人格類型或職業環境之間相似程度,通常以受試者在生涯興趣量 表上六個類型上的得分是否相同為指標
(D)六個類型在兩度空間中所構成的六角形,任相鄰兩個代碼都是高一致性,相隔 位置的代碼之間則屬於中一致性,相對位置的代碼則是低一致性
(E)諧和度代表興趣代碼和抓週三碼相同程度的高低,3或4等級表示諧和度高,即 個人興趣類型較為穩定


10.10. 依據《精神疾病診斷與統計手冊》第五版(DSM-5)之描述,下列哪一項是思覺失 調症(schizophrenia)前驅症狀期(prodromal phase)常見的症狀?
(A)出現妄想
(B)情感流露減少
(C)生活適應障礙
(D)情緒激躁
(E)出現幻覺時間變多


【非選題】
11.
貳、非選題:
一、姍姍為高二女學生,近日由導師帶到輔導室,主因為姍姍交友及家庭問題。姍 姍在半推半就的情況下與鄰校同齡女友發生親密行為,事後感到十分懊悔與擔 憂,進而向導師訴說。此外,姍姍的家庭結構為雙親家庭,和父母親同住,父 親有憂鬱傾向及刑事案底,目前失業在家,母親為主要經濟來源,有一個年紀 差5歲的哥哥,家人平時少有互動,姍姍多數都是自己一個人處理生活事宜。您 若為姍姍的輔導教師,請詳述

【題組】(1)您的處理流程(10分)


【非選題】
12.【題組】(2)以個案概念化的觀點提 出相關輔導策略(10分)。

【非選題】
13.二、學習歷程檔案為111學年度大學招生的重要參採依據,請您根據108課綱素養導 向的精神與技術型高中學生的特質,研擬一個具有特色及成效的全校推動學習 歷程檔案計畫,並說明計畫背後動機與目的。(20分)

【非選題】
14.
三、在輔導工作中,憂鬱與自殺危機學生的處理是非常棘手的,對輔導人員來說相 當具有挑戰性,請您針對以下案例回答相關問題:
恬恬是技高一年級學生,也是轉銜生。據國中端描述,恬恬曾在國九因為罹患重 度憂鬱症,曾發生自我傷害的危機,甚至進出醫院多次,學諮中心亦介入進行晤 談約 12 次,因學生畢業結案。恬恬入學技高以來,表現積極,對於自己過去的憂 鬱或自傷的狀況,不避諱讓同學與老師知道,因認為自己都好了而抗拒持續就醫 回診及接受學校輔導。隨著時間過去,恬恬越來越不對勁,情緒低落的狀況越來 越明顯,常跟同學透露出想死的念頭,甚至有一次在課後社團活動時間,企圖跨 出欄杆,被同學拉回;導師通知家長帶恬恬就醫,恬恬在醫院大哭大鬧,家長只 好帶恬恬回家且請假。一日,好友接到恬恬的簡訊,上面寫著:「我努力了,但還 是很痛苦,我對不起大家!」,當好友聯繫家人時,卻已經來不及了…

【題組】 (一)當有高自殺危機且無意願接受服務的轉銜生進入本校就讀時,在輔導專業及 學校行政處理上,您認為有哪些面向須介入輔導、其具體作法為何?(10分)


【非選題】
15.【題組】(二)當此案例中的自殺危機事件發生之後,請說明危機處理的重點工作與後續輔 導作為。(10分)

【非選題】
16.
四、各種不同的諮商理論皆有其對人類行為獨到的看法,而其每個論點在幫助當事 人尋找自我時,都提供了一種觀點,這是沒有對錯的。身為一個諮商者,除了 要研讀各種理論外,保持開放的學習態度並以理論為基礎,進而形成整合式觀 點來型塑個人的輔導模式。請您針對以下案例回答相關問題:
       小威是今年的高一新生,開學沒多久就經常性地遲到,遲到的狀況經過導 師提醒,不但沒有改善反而變本加厲,甚至會一整天都沒有到校上課;即使人 來了學校,上課時多半趴在桌上睡覺,清醒時也都在發呆神遊,下課時和班上 同學沒有什麼互動,繳交作業或學習成績方面的表現更是落於人後。
        導師約談後,發現這已不是小威第一次唸高一了,第一次國中會考時,因 為表現失常沒有考上他心目中的第一志願,轉而就讀某高中,但因為壓力太 大,唸完一學期就決定休學重考,但仍然沒有考上第一志願,而入學另一所高 中。這次小威就讀的意願更加低落,註冊完沒多久就決定再次休學,邊打工邊 準備重考,這次考得比他想像中更差,但他覺得自己不能再這樣蹉跎下去,決 定選擇技術型高中就讀。
        小威經常性遲到和上課睡覺等問題主因於第一次會考失常的那個暑假,開 始沈溺於網路遊戲,生活作息日夜顛倒,復學後雖然有想要努力調整作息,但 成效顯著不佳,且在網路遊戲上認識了相交甚密的網婆,更讓他對上網這件事 欲罷不能。小威對自己的表現相當的愧疚,但覺得自己的自制力不足,很希望 導師能夠幫助自己。
        導師和小威媽媽聯絡之後,發現問題比想像中更複雜,因為媽媽單親扶養 他和妹妹兩人,而他過去兩年的表現讓媽媽非常失望,她覺得小威只是嘴巴上 說會改變,但每次都只是三分鐘熱度,過沒兩天就故態復萌,根本沒有完全下 定決心,只會推卸責任、逃避問題,不願意再為他多費心思。導師覺得放棄小 威非常可惜,但因為在媽媽那裡碰壁,加上初次導師經驗不足,所以希望透過 輔導老師先和小威談談該怎麼辦……。 

【題組】 (一)請說明您處理小威的整合式觀點。


【非選題】
17.【題組】(二)請針對小威擬定後續輔導策略。

懸賞詳解

國一自然下第三次

5. 下列何者屬於分解者?甲.禿鷹,乙.細菌,丙.灰托鵝膏,丁.黏菌,戊.黑黴菌。 (A)甲乙丙丁(B)乙丙丁戊(C)甲乙丁戊(D)乙戊。...

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