學習共同的三個哲學主張 佐藤學認為要成為學習共同體，必須具備三項哲學思維：公共性、民主性、卓越性。
一、公共性
公共性是指教室是一個公共的場所，教師(包括校長與主任)每年至少要對外辦一場教學觀摩。佐藤學認為，再專業的老師，如果一年當中，都沒有辦一場對外的教學觀摩，他的教學專業只是私人的自我認定，並未受到公共的討論與分享，並不能稱為真正的專業。
二、民主性
   民主性是指教師必須要尊重學生，將班級的權力與學生一起分享﹔因此課堂教學的焦點必須從教師的「教」，轉化到學生的「學」。教師最主要的角色，就是營造一個互動的氣氛，並引導學生發現問題，帶動學習的氣氛。最好的學習是由學生發動的，並且由學生與學生的對話相互構成。學習共同體的教室風景：「學生經常在討論」。
三、卓越性
   以往我們在談教育的平等，經常將焦點放在受教權益的均等，並未注意到受教者學習品質的均等。佐藤學認為課程的設計應該以弱勢學生為核心，從低成就的學生出發去發想學習是怎麼發生的？也就是學習應該從弱勢的學生發動；也就是不會的學生，應該成為主動提問者，讓自己的概念達到一種理解的狀態。