孩子常常以為自己讀完了書，但實際上他們並沒有讀好了書。種種讀書上的盲點，讓他們無法考出理想的分數。K書高手台大教授呂宗昕提出了「LOVE」學習法，幫助孩子成為讀書高手。


孩子在考完試之後，總會抱怨：「我都讀了書，為什麼還是考不到高分？」

聽起來似有滿腹委屈，但是仔細想想：孩子究竟有沒有仔細讀書？讀完書了嗎？讀對書了嗎？讀好書了嗎？針對這幾個問題，如果孩子的回答都是肯定的，自可理直氣壯的抱怨；倘若孩子心虛的支吾以對，恐怕問題還是出在孩子自己身上。

在繁忙的現代工商社會，每個人都有不同的角色需要扮演，都有不同的工作及事項有待完成。「做事」這件事說起來並不容易，因為它有四個不同的高低層次，由低至高依序為：「有做」、「做完」、「做對」與「做好」。「有做」及「做完」是屬於量的概念，而「做對」及「做好」則屬於質的概念，質與量能兼蓄並重者，才是真正的工作達人。


孩子的功課也是一樣，可區分為這四個層次：「有做」、「做完」、「做對」與「做好」。雖然有做作業比沒做作業更值得嘉許，但是做了作業，卻沒有全部做完，就不值得稱讚；作業都做完了，但並未全部做對，也不值得鼓勵；即使全部做對了，但是未做好作業，還是差強人意。


讀書的四個層次

做功課有四個層次，那麼讀書呢？也有相仿的四個層次：「有讀」、「讀完」、「讀對」及「讀好」。


「有讀書」代表孩子在考前有翻書，但不保證孩子確實讀完了書。


「讀完書」代表孩子以為自己完整讀完一遍，但不保證孩子確實讀對了書。


「讀對書」代表孩子讀了應讀的書，但不保證孩子徹底讀熟了書。


「讀好書」代表孩子針對應該讀的書，讀完了，讀會了，也真的讀好了書。


針對以上這四個層次，家長需要按部就班的培養孩子，也需要耐心的施以訓練。讀書「量」的要求較容易達成，讀書「質」的要求則有賴孩子的自我提
升，以追求更深度的理解與熟練。


在此進一步說明「讀完書」的定義。何謂「讀完書」呢？讀一遍書並非讀完書，讀兩遍也不是讀完書，要仔細讀了三遍，才真正算是讀完書。

讀第一遍時，僅有概略模糊的印象；讀了第二遍之後，書本輪廓開始變得鮮明；等到讀了三遍之後，書中的新知識才能與孩子的大腦合而為一，此時才可
稱得上讀完了書。

讀好書的祕訣

對於希望孩子能夠達到第四種層次「讀好書」的家長， 謹提供以下「LOVE學習法」做為參考，以幫助孩子成為讀書高手：


L：代表Listen（聆聽）
要多勸孩子在課堂上仔細聆聽老師的講述內容。當孩子在家自己念書時，可以鼓勵他以朗讀的方式唸出聲音。出聲讀書一方面可讓孩子變得專心，另一方面也可藉由聽覺的刺激加深自己的印象。


對於年幼的孩童而言，朗讀是有益學習的。朗讀除了能加強孩子對書中內容的記憶印象外，亦可幫助他們學習正確的發音及說話方式，提早脫離「童言童
語」的階段。


O：代表Outline（羅列大綱）
孩子在讀書時，應該鼓勵他們邊讀書、邊整理，有條不紊的列出書中內容大綱。不論是記憶性的文科，或是思考性的理科，書中內容都有一定的脈絡可循。孩子可以參照教科書中的大、小標題，整理出一份適合他們自己記憶及學習的綱要，然後依據那份綱要排定個人的讀書計劃，並檢查自己的讀書進度。


V：代表Verbalize（講述內容）
孩子在讀完書之後，應該請他們自己講述書中內容。家長可以參考孩子的教科書，聽聽孩子說漏了什麼。孩子可以參考自己羅列的大綱，向家長講述書中
內容。


一般而言，孩子能夠清楚表達的，代表是已經融會貫通的內容；孩子愈無法詳細解釋的，代表對該部分教材的觀念仍舊模糊不清；而孩子遺漏沒有說明的，則大多是沒有讀到或沒有精讀的部分。


家長可以針對孩子觀念不清的部分，給予補充說明；對於孩子遺漏的部分，則請他們補強閱讀，使整段教材的記憶變得完整。


E：代表Evaluate（評估）
孩子讀完書之後，家長可以給予簡單的測驗，評估一下學習的狀態。家長可以藉由抽問的方式，看看孩子究竟熟讀到何種程度，也可以勾選評量本或參考書上的題目，供孩子自我測驗。


若孩子順利通過你的口試或筆試，就應該給他一些口頭上的嘉許及鼓勵；
若孩子對於部分內容尚且理解不足或不夠熟悉時，便應要求他們針對該處加強複習，以達到更完美的學習境界。


本文摘自《教出學習力》一書 作者：呂宗昕