四、Vygotsky 的社會學習觀(the Culture Theory )
Vygotsky認為語言的學習是社會化或文化的行為，幼兒透過與周遭人的互動，與同伴之間的合作，幼兒語言智能可以超越他現有的水準。Vygotsky的研究中提出幼兒的學習與發展有兩種水準，一是真正發展水準，也就是說幼兒已經建立之現有水準。另一是潛在發展水準，也就是說經由成人指引或同伴之中較有能力者一起合力溝通、合力解決問題過程，可達到更高一層的水準。因此Vygotsky提出的「最近發展區」（zone of proximal development）的概念，建議採鷹架（scaffolding）學習理論，經由成人的活動引導、讓幼兒在真實、有趣、有意義的情境中探索和學習，過程中也能獲得同伴以及老師的社會性支持。則幼兒的語言學習能獲得成功的經驗，進而提升其語言能力。現今教學上受到重視的幼兒讀寫萌發（emerging literacy）、全語言教學觀點（whole language approach）、合作學習(cooperative learning)也都受到社會學習理論的影響。