閱讀策略教學法
交流式策略教學（Transactional Strategies Instruction）
在教學時，教師會選擇一套個人的策略，像預測、提問、確認與解決理解有問題的地方、心像、摘要、連結先備知識等。
這個教學方法多半屬於長期性的教學，經常實施ㄧ整個學年，而不是只有幾堂課；教師在整年之中，利用不同的情境，示範與直接解釋策略，明確說明何處與何時得以使用該策略；學生示範與討論策略，以策略的使用為媒介，讓小組在閱讀活動中對話（引自Carlisle ＆ Rice，2002）。
這個教學法除了也強調教師明確解釋的能力之外，也著重學生對於文章形成共同的解釋以及對於理解過程中心理歷程、認知策略的共同討論，強調教室中學習者互動的改變（引自Williams，2002）。
因此學生不只學習到其他學生做了什麼，也學到如何做。除了教師示範，學生也有機會看到同儕參與閱讀及思考的過程。在閱讀過程與決定何時使用哪一個策略時，學生有整合多元策略的練習機會。而小組中的互動，除了有助於成績的提昇之外，還可以獲得在閱讀團體與合作學習時的社會技巧（引自Carlisle ＆ Rice，2002）。