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整理以上老師重點如下：

一、意義：一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會，是助人自助的一種評鑑，是設計來促進自我決定而非依賴，著眼於改善，是種合作關係，需要質化與量化的方法。。
二、彰權益能可以透過訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。
以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因：
1.訓練（training）：偏重強化自我評鑑能力
2.促進（facilitation）：教師應是更具人文性的促進者和協助者
3.倡導（advocacy）：強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色，且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者，讓每個人能為自己發聲。
4.闡明（illumination）：透過...

整理以上老師重點如下：

Fetterman（2005）彰權益能評鑑意涵

一、意義：一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會，是助人自助的一種評鑑，是設計來促進自我決定而非依賴，著眼於改善，是種合作關係，需要質化與量化的方法。。
二、彰權益能可以透過訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。
以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因：
1.訓練（training）：偏重強化自我評鑑能力
2.促進（facilitation）：教師應是更具人文性的促進者和協助者
3.倡導（advocacy）：強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色，且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者，讓每個人能為自己發聲。
4.闡明（illumination）：透過評鑑和專業成長間的變動性歷程來達成。因此，評鑑應有助於教師的彰權益能。
5.解放（liberation/emancipation）：對自我觀點的重新檢視和定位，激發新的機會和視野。教師若欲彰權益能，除透過評鑑外，更需要自立自強，讓自己成為專業成長的評鑑者，由自我意識的覺醒，促進專業知能的提升。

主要核心理念有四：彰權益能、參與民主、社群（community）和自我決定。

1.彰權益能:評鑑的最軸心概念，當一群人以做為一學習型社區的成員而有能力去達成其目標、改進其生活及週遭環境時，將會產生一種特別強烈的幸福及正向成長感受；人們會因彰其權、益其能而成為更獨立的和群體性的問題解決者、決定者。例如：內部評鑑
2.民主參與:將常被剝奪權力的群體帶上檯面對話、參與決定。例如：所有老師
3.社群 :指一個評鑑利用或評鑑運作的社群。一個評鑑運作的社群，乃一種學習者社群，其運用了評鑑的觀念和技術去評估其表現並規劃未來，其乃一學習型組織的引擎。例如：學校
4.自我決定:意謂人有能力管理自己或規劃自己的生涯路徑。既是彰權益能評鑑的理論基礎，亦是此種評鑑渴望促成的結果。例如：學校本位