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初學者可能會一下子記不住10項類別，建議可以用錄音、錄影的方式進行協助，然而逐句進行分析。如果擔心自己分析的類別不知道正不正確，可以和同事共同進行分析討論，最後將所有的編碼謄寫在紀錄表中。如果發現8、9的行為類別很少，老師就需要再多製造機會提供同學發言。
通常，使用佛蘭德斯互動分析系統進行觀察前，觀察者需記住每一行為的代碼，再加以練習，直到使用代碼有一定的速度後（如每分鐘20-25次記次），才開始正式進入觀察。正式紀錄時只需以代碼的數字來表示教室內所發生的行為。學者指出，這種系統觀察「不會有實際語言的紀錄，但其所記錄的數字可讓人推論出教室內的氣氛及描述教師的教學風格」。
    觀察時，通常以三秒鐘為一個...

初學者可能會一下子記不住10項類別，建議可以用錄音、錄影的方式進行協助，然而逐句進行分析。如果擔心自己分析的類別不知道正不正確，可以和同事共同進行分析討論，最後將所有的編碼謄寫在紀錄表中。如果發現8、9的行為類別很少，老師就需要再多製造機會提供同學發言。
通常，使用佛蘭德斯互動分析系統進行觀察前，觀察者需記住每一行為的代碼，再加以練習，直到使用代碼有一定的速度後（如每分鐘20-25次記次），才開始正式進入觀察。正式紀錄時只需以代碼的數字來表示教室內所發生的行為。學者指出，這種系統觀察「不會有實際語言的紀錄，但其所記錄的數字可讓人推論出教室內的氣氛及描述教師的教學風格」。
    觀察時，通常以三秒鐘為一個觀察單位，觀察者用心觀察傾聽，判斷該三秒鐘所代表的行為並予以記錄。費氏指出，觀察記錄時，不管行為的類別有沒有改變，應至少每三秒鐘記錄一次當時發生的行為類別。

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