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Coleman的歸納

內在因素：

生理、病理因素：如腦傷、遺傳、腦部功能失調等。

心理因素：如低自尊、精神異常、道德意識薄弱等。

智力因素：如低智力、閱讀、學習困難或其他能力低弱者等。

外在因素：

社經因素：如貧窮、社會階層、種族、性別。

家庭因素：身體發展史、性虐待、父母教養不良、兄弟姊妹的爭鬥等。

意外事件或環境中的事故：如親人死亡、父母分離、親人的疾病或殘障等。

學校因素：如升學主義、智育導向教學、管教不當、教育環境不適當等。

社會文化因素：如次文化、電視、電影、廣告、新聞媒體的不良報導或示範，抑或不當娛樂場所的影響等。

Kauffman的歸納

生理因素：

遺傳：研究中發現有些精神疾病與遺傳有較大關聯。

生化因子：生化學的研究發...

Coleman的歸納

內在因素：

生理、病理因素：如腦傷、遺傳、腦部功能失調等。

心理因素：如低自尊、精神異常、道德意識薄弱等。

智力因素：如低智力、閱讀、學習困難或其他能力低弱者等。

外在因素：

社經因素：如貧窮、社會階層、種族、性別。

家庭因素：身體發展史、性虐待、父母教養不良、兄弟姊妹的爭鬥等。

意外事件或環境中的事故：如親人死亡、父母分離、親人的疾病或殘障等。

學校因素：如升學主義、智育導向教學、管教不當、教育環境不適當等。

社會文化因素：如次文化、電視、電影、廣告、新聞媒體的不良報導或示範，抑或不當娛樂場所的影響等。

Kauffman的歸納

生理因素：

遺傳：研究中發現有些精神疾病與遺傳有較大關聯。

生化因子：生化學的研究發現： 
(1)躁鬱症與納電解質有關聯。 
(2)情感性精神疾病與中樞神經系統及腦下垂體、荷爾蒙的變化有關。 
(3)中樞神經系統的神經介質傳導功能失調、變異，可能導玫情緒／行為的障礙。

家庭因素：  低社經地位、破碎家庭、單親、管教態度不一致、嚴苛、放縱、家庭暴力、虐待兒童…等，均較易導致兒童的情緒與行為問題。

學校因素：

學生學業成績低落、低成就。

低的IQ，無法跟上學習進度。

升學主義，過度強調智育導向。忽略其他方面的教育價值

教師的管教態度不當。

同儕不良行為的相互影響。

社會文化因素：

文化價值與標準的衝突。

大眾傳播媒體的不良影響。

幫派、次文化、社區同儕團體的影響。

社會階級、種族歧視或衝突的因素。

理觀或道德意識的淡薄。

其他原因：不明原因

情緒障礙的相關因素
生理因素

    由生理因素探討情緒與行為障礙，主要討論遺傳因素、生化/神經因素、營養學及氣質因素等方面。

遺傳因素：由遺傳基因論點觀之，兒童本身的許多特質係遺傳自父母家族。基因愈相近（如孿生者），受到遺傳基因影響的比率就愈高。染色體基因異常（如不健全或脆弱性X染色體），即可能導致智障、情緒行為、活動過多或學習方面的異常。此外，性聯染色體的遺傳，可能是使男女生，特別是在青春期後，對於情緒壓抑及社會行為上的表現有所差異，因而也可能產生不同型態的情緒或行為問題。但學者也認為「社會環境」和「兒童基因、特質」的交互影響，才是情緒與行為問題產生的更主要原因。

生化/神經因素：包含腦傷、腦神經功能失調或新陳代謝失調等問題。

1. 腦傷：生產前（如母親於懷孕期間濫用藥物、酗酒、吸毒、抽煙等）、生產中（如細菌感染、缺氧等）、生產後（如病毒感染等）或意外事件中所造成的腦傷，如為人所熟知的「腦缺氧」即是腦傷成因之一。腦傷常會妨礙行為的敏感性、抑制性或造成受傷者的被動、分心、行為暴躁或無生氣等，容易衍生出情緒方面的障礙。

2. 腦神經功能失調：中樞神經的某一部份受傷、缺陷、或神經傳導的失常都可能是引發情緒及行為障礙原因之一。

3. 新陳代謝失調：有些學者認為副腎素新陳代謝的失調會導致失控的情緒或行為問題。

營養因素：因食物而導致情緒及行為障礙的論點，尚未獲得證實。但若嚴重及長期的營養不良或營養不均衡，可能會減低兒童對刺激的反應，甚而對社會產生恐懼、不安的感覺，因而對兒童的情緒行為產生不良影響。此外，長期營養不均，如糖分攝取過多，亦可能會對兒童的某些行為產生不利的影響。

氣質因素：氣質是與生俱來的特質，不同的個人氣質加上周圍環境因素的作用，就會由個體的情緒行為表現中反映出來。

環境因素

  兒童的情緒與行為障礙問題，是由個體因素和環境因素交互作用形成，因此環境也是重要影響因素。影響兒童的環境因素中，以家庭因素及學校因素最為重要，分別說明如下:

家庭因素：

家庭中父母的行為模式，對兒童具有極大的影響力 。父母親如表現不良行為將直接影響兒童的行為表現。雙親的所作所為常是導致兒童行為問題的主因， 而兒童的行為問題亦會影響雙親的管教態度，彼此相互影響，惡性循環。家庭中影響兒童的情緒行為因素，主要有下述：

1. 管教方式：面對兒童的行為表現，若父母管教態度不一致、嚴苛、暴戾或放任，易使兒童養成說謊、退怯、焦躁、反抗、殘酷、攻擊、不負責或違規等負面行為。

2. 家庭氣氛：家庭中父母親的相處氣氛，是處於和諧或暴戾， 將影響兒童的態度及情緒行為的發展型態。

3. 親子互動：父母親與孩子互動的質與量，影響兒童社會技能的學習。父母若忽略與嬰幼兒及兒童保持適當的互動關係，未能常給予微笑、關注、 或對話， 對其長大後的情緒行為發展，易偏負面方向。

學校因素

1. 學習成就水準：當成功預期高，卻遭遇嚴重失敗時，最易形成情緒困擾。

2. 管教方式：學校教育措施和教師的管教態度、期望與方式等，如缺乏關愛、不當體罰、過於嚴苛或放任，易導致師生衝突及同儕衝突，亦將直接或間接地促使學生異常行為的產生。

3.升學主義：忽略其他教育價值，只過度強調智育成績及學業競爭，易導致師生的壓力，延伸許多負面價值與行為。