教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫下載題庫

Gesell提出「發展螺旋論」（Spiral Growth Patterns），

(一) 主張：

1.個體的成長是由遺傳所導引的成熟狀態。

2.生長是一個規則的自然發展歷程，生長像是螺旋一樣，具有前進與後退的律動現象，新的發展會往前進，前進時會加以鞏固（consolidation），遇到不利的因素會使生長後退。

3.生長歷程中會有不平衡產生，隨之再以新的平衡減低不平衡。

4.此外，Gesell認為10至16歲是個體日趨成熟的一個重要時期。

(二) 生物導向理論：認為基因與生長規律促成了個體的成熟，也決定了顯現行為特質的順序與發展的趨勢。因此，能力與技巧的出現，並不會受到特殊訓練或練習的影響。這種概念意味著一種生物決定論，因而導致教師與父母對人類的發展完全無以為力。因為...

Gesell提出「發展螺旋論」（Spiral Growth Patterns），

(一) 主張：

1.個體的成長是由遺傳所導引的成熟狀態。

2.生長是一個規則的自然發展歷程，生長像是螺旋一樣，具有前進與後退的律動現象，新的發展會往前進，前進時會加以鞏固（consolidation），遇到不利的因素會使生長後退。

3.生長歷程中會有不平衡產生，隨之再以新的平衡減低不平衡。

4.此外，Gesell認為10至16歲是個體日趨成熟的一個重要時期。

(二) 生物導向理論：認為基因與生長規律促成了個體的成熟，也決定了顯現行為特質的順序與發展的趨勢。因此，能力與技巧的出現，並不會受到特殊訓練或練習的影響。這種概念意味著一種生物決定論，因而導致教師與父母對人類的發展完全無以為力。因為成熟機制被視為一種自然的熟透歷程，Gesell聲稱個體的困難與偏差將隨著其成熟而消退，父母毋須使用情緒性的懲戒方法。

• 雖然，Gesell接受每個小孩都因「遺傳因素或個別體質與內在成熟序列」而有個別差異的事實，但他強調「文化教養永遠無法超越成熟機制」。儘管Gesell接受個別差異與環境對個體發展的影響，但他仍然認為有許多原則、趨勢、和序列是人類普遍一致的。n

• 發展螺旋論在青少年輔導上之應用n

1. 由觀察結果，10-16歲青少年之發展特徵可供父母及師長參考。

2.n重視生物力量的影響，且強調發展是規則與趨於平衡的過程。因此，優生保健的重要性可能甚於後天環境的教養。

3.n青少年時期不一定會出現暴亂和麻煩，時間自然會解決個體發展過程中的困擾。

4. 採取協助青少年自我調適（self-regulation）的輔導方法，不宜使用情緒化的訓導方法。

5.n提供青少年更多的社區經驗，以協助能獲得獨立所具備的知識。

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資料來源：張瑞秋研究室　青少年發展理論模式ｐｐｔ