教甄◆學前特教組題庫下載題庫

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伊利希以為社會制度化下的教育，使個人與環境交往的關係，走上了被動、消極及過度的依賴制度。因此，非學校(deschooling)的真正涵義乃是不要將個人的學習活動，過分地依附於社會機構或社會組織或學校。讓生活在社會中的個人，重新建立起個人與環境間的新教育關係。

伊利希強調非正規教育，即將個人所接受的教育，希望能由下列四種方式滿足之　

1.提供資料服務：學習資料不全由學校提供；個人可以從圖書館、實驗室、農場、演示室取得。 　　

2.技能交換：有意願提供技術者，開列名單、項目、條件、地址，使有意學習者前往學習。 　　

3.同儕組合，合作學習：共同學習者的組合，形成合作性的學習伙伴。 　　

4.教育資源的諮詢：開於教育人...

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伊利希認為社會制度化下的教育，使個人與環境交往的關係，走上了被動、消極及過度的依賴制度。因此，非學校(deschooling)的真正涵義乃是不要將個人的學習活動，過分地依附於社會機構或社會組織或學校，讓生活在社會中的個人，重新建立起個人與環境間的新教育關係。

伊利希強調非正規教育，即將個人所接受的教育，希望能由下列四種方式滿足之：

1.提供資料服務：學習資料不全由學校提供，個人可以從圖書館、實驗室、農場、演示室取得。 　　

2.技能交換：有意願提供技術者，開列名單、項目、條件、地址，使有意學習者前往學習。

3.同儕組合，合作學習：共同學習者的組合，形成合作性的學習伙伴。 　　

4.教育資源的諮詢：開於教育人員服務...

伊利希認為社會制度化下的教育，使個人與環境交往的關係，走上了被動、消極及過度的依賴制度。因此，非學校(deschooling)的真正涵義乃是不要將個人的學習活動，過分地依附於社會機構或社會組織或學校，讓生活在社會中的個人，重新建立起個人與環境間的新教育關係。

伊利希強調非正規教育，即將個人所接受的教育，希望能由下列四種方式滿足之：

1.提供資料服務：學習資料不全由學校提供，個人可以從圖書館、實驗室、農場、演示室取得。 　　

2.技能交換：有意願提供技術者，開列名單、項目、條件、地址，使有意學習者前往學習。

3.同儕組合，合作學習：共同學習者的組合，形成合作性的學習伙伴。 　　

4.教育資源的諮詢：開於教育人員服務之名單、項目、條件、場所，以備有意者接洽。

伊利希的構想是減少人們對正規學校教育的依賴性，藉此喚醒人們一個應有的認識：即自動、自發的學習，遠勝過學校教師強迫的教學方式。另外，伊利希多次提到學校教育中尚蘊涵著「潛在課程」。伊利希不希望大量投資的公共教育經費，竟收不到預期的成效。顯然，正規學校教育是否為最佳學習的教育制度，已經成為人們需要省思的一個重大問題。

綜上，A、B選項均屬提倡主流教育思想派，不可選。另，依題幹「教育革新成功與否，取決於能否進行雙重方向的轉變」，D選項目光較狹隘，其前後二者並非方向之轉變，而僅止於教育革新之原因了解及具體手段。C選項符合I.Illich的理念──如要教育革新，教育研究就必須跳脫學校化教育之狹隘範疇，且對於反主流文化應有足夠之尊重及理解，而非只是為了成就主流文化目的而作虛偽的溝通（軟性強迫），畢竟他們一定也有可供學習的知識、技能與態度。

如若不能理解I.Illich的理念，只要記住：「該書作者I.Illich就是這樣寫的」即可。