教甄◆教育專業科目-國小題庫下載題庫

差距模式（discrepancy model）

差距模式是由目標本位評鑑發展而來，係由普羅佛斯（Provus, 1973）設計的系統評鑑方法。其旨在於比較「標準」和「表現」，分析其中的差距，做為課程方案改進的依據。

其優點在於強調標準，能矯正以往評鑑人員忽略課程方案內容之缺失。其缺點在於方案比較階段，不易找到其他相關的課程方案進行兩者成本效益的比較。

認可模式（accreditation model）

認可模式採用內部標準來評鑑:所謂內部標準係指優良課程的特質、要件。係指課程方案或教育機構，被認定是否符合某些共通同意的標準的過程。

外貌模式

外貌模式是由史鐵克(R. E. Stake)所提暢，他主張評鑑應兼具描述和判斷的成份...

差距模式（discrepancy model）

差距模式是由目標本位評鑑發展而來，係由普羅佛斯（Provus, 1973）設計的系統評鑑方法。其旨在於比較「標準」和「表現」，分析其中的差距，做為課程方案改進的依據。

其優點在於強調標準，能矯正以往評鑑人員忽略課程方案內容之缺失。其缺點在於方案比較階段，不易找到其他相關的課程方案進行兩者成本效益的比較。

認可模式（accreditation model）

認可模式採用內部標準來評鑑:所謂內部標準係指優良課程的特質、要件。係指課程方案或教育機構，被認定是否符合某些共通同意的標準的過程。

外貌模式

外貌模式是由史鐵克(R. E. Stake)所提暢，他主張評鑑應兼具描述和判斷的成份，而且不論是描述或判斷，都要搜集課程方案的先在因素、過程因素、結果因素。

目標模式(Tyler evaluation model)：

1.提倡者:R.w. Tyler

2.性質:總結性評量

3.特色:重「成績績效」，以標準化測驗得到量化的評鑑分數，來判斷具體行為所達成的程度。

4.步驟:(1)確立具體行為目標(2)確認課程內容與教學方法(3)選擇測量方式(4)施測(5)評等。