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【阿摩網站-置頂欄顏色票選問卷】只要填寫就能獲得500Y,結束時間 2024/04/25 11:59:59。
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在身心障礙學生的補救教學上,強調透過「前測—訓練—後測」的施測程序以便使 學生獲得較大的發展,這是下列哪一種評量模式的主要觀點?
(A) 動態評量
(B)實作評量
(C)檔案評量
(D)連續評量。
教甄◆特殊教育專業
-
100 年 - 100 臺北市立濱江國民中學_特殊教育教師甄選#5667
答案:
A
難度:
非常簡單
0.985
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私人筆記( 0 )
1F
易進
大一上 (2012/06/06)
正增強 : 學生做反應後,給喜愛物品或活動
例如 : 學生乖乖做功課,准許下課打球
負增強 : 學生做反應後, 將學生討厭的東西移走
例如 : 學生乖乖做功課,准許下課不用罰站
分化增強 : 依學生的行為,給予不同性質的增強方式
-------------------------------------------------------------
以上三個都是期望學生能增加其行為出現率,只有反應代價是要削弱出現率
反應代價 : 學生做此反應後會有何代價使他不敢再做這項行為
例如 : 學生隨地吐痰,罰學生將整個走廊拖乾淨
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在身心障礙學生的補救教學上,強調透過「前測—訓練—後測」的施測程序以便使 學..-阿摩線上測驗