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編序教學法　是一種自我學習的教學型態

由史金納提出，這是一種「自我學習」的教學型態，如使用習題簿、教科書或電腦系統教導學生。

設計過程為分析教材，按其關聯性及難易度編成許多組織嚴密的小序目，並用填充、選擇或解決問題等方式要求學習者加以陳述或解決問題，除此之外，學生還可馬上核對答案，獲得立即性的回饋。

 編序教學法的優缺點

優點：

(1)改進教材組織，由易而難、循序漸進，以利學生學習；

(2)符合個別化教學習的原則，充分適應個別差異；

(3)維持學習動機，排除外因干擾；

(4)易於診斷學習困難和進行補救教學

(5)學習者可立即獲知答案對錯之結果，符合立即增強的原理

(6)效果因人而異，能力較高個性獨立的學生...

編序教學法　是一種自我學習的教學型態

由史金納提出，這是一種「自我學習」的教學型態，如使用習題簿、教科書或電腦系統教導學生。

設計過程為分析教材，按其關聯性及難易度編成許多組織嚴密的小序目，並用填充、選擇或解決問題等方式要求學習者加以陳述或解決問題，除此之外，學生還可馬上核對答案，獲得立即性的回饋。

 編序教學法的優缺點

優點：

(1)改進教材組織，由易而難、循序漸進，以利學生學習；

(2)符合個別化教學習的原則，充分適應個別差異；

(3)維持學習動機，排除外因干擾；

(4)易於診斷學習困難和進行補救教學

(5)學習者可立即獲知答案對錯之結果，符合立即增強的原理

(6)效果因人而異，能力較高個性獨立的學生，較適合編序教學。

缺點：

(1)強調教材學習，限制創造思考的發展；

(2)極端忽視人性；

(3)學習多靠視覺與動作，缺乏教育歷程中的社會功能；

(4)教材編制不易，普遍採用困難；

(5)學生完成作業進度不一，可能導致學習進度和連續性訓練的問題；

(6)缺乏師生互動；

(7)學生長期獨學習，其動機較難維持。