教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

對自閉症兒童的語言能力的敘述中，哪一項較為錯誤？
(A)研究指出，在發展過程中大多沒有出現指pointing這個能力
(B)語言發展能力和智商高低無關
(C)延宕仿說和自我刺激行為有關
(D)有代名詞用反的現象。

教甄◆特殊教育專業- 99 年 - 高雄縣99年度國民小學暨幼稚園教師聯合甄選試題-特殊教育(1-50)#2129

答案：B
難度： 簡單

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	Chia-chi Hsia 國三下 (2012/02/02) 鸚鵡語言分為立即性和延宕性兩種，延宕式鸚鵡語言可能是1.逃避困難的機制 Durand與Crimmins(1987)發現，當自閉兒面對困難的工作的時候，延宕式的鸚鵡語言隨之增加，若除去困難的.....看完整詳解檢舉

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	6F 蔡佳佳高二下 (2013/06/11) (A)指pointing能力是什麼?! 檢舉
	7F Cheng Wen Guo 高二上 (2014/04/07) (A)手指指示(pointing) 手勢與手指指示是一種傳統的溝通形式，出現在正常幼兒的語用發展階段的第二期，約於幼兒2-9個月大左右。自閉症幼兒在手勢及手指指示的發展上除了顯示遲緩與異常，甚至有未發展出手勢、手指指示的行為(Ellenmorris Tiegerman,1993)。 (B)學會說話需具備理解語言的能力(此與智商有關)，同時還要具備學習說話的動機、溝通的意圖、模仿的能力、正確的語音區辨、正確的構音能力、及構思語句以表達訊息與情意等能力。by黃金源-自閉兒的語言變異及促進語言發展 (C)仿說行為又分為立即仿說和延宕仿說。立即仿說指聽到某些句子後立即複述部份句子或全句；延宕仿說則是在沒有關聯的情境中複述以前聽到的聲音、字詞、部分句子或全句。研究發現，立即仿說多發生在兒童不了解對方的意思，或不知道該如何回答對方的問題時，就像當我門在跟外國人交談由於聽不懂對方的語言就仿說對方的鋸子；延宕仿說則和自我刺激行為有關，其功能多為感官刺激。（楊簣芬，民94）檢舉
	8F 廖羿淳大四上 (2016/04/22) 「指」是手勢，手勢有兩種功用： 1.瞭解他人意圖「社會語用論」（social pragmatic theory）認為語言的功能在分享意圖，若是嬰幼兒具備了解他人意圖的能力，就能理解他人手勢、詞彙或語言的意義。 2.與他人建立共同注意「共享式注意力」的定義很多元，從較寬鬆的使用目光與手勢等和他人建立對外物的共同注意，到較嚴格的必頇包含使用目光對視、微笑或其他情感交流等方式，與他人共享對外界事物的觀感與態度的一種能力（Carpenter & Call, 2013）。資料源自：特教研究學刊 http://bse.spe.ntnu.edu.tw/upload/journal/prog/6QO_13OC_365_24O6122.pdf 檢舉

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