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結構取向教學法是指將一個概念以更為具體的方式呈現，使得在學習者心目中更易掌握其意義，也使學習抽象概念更為容易的教學法。

換言之，數學學習要從手段性的活動開始，有一點像 是經由「做」來下物體的定義；漸漸地，數學的運算變為以影像方式來表徵；最後，藉著符號的幫助，學習者變得能掌握住他所處理的問題形式和抽象屬性。根據布 魯納的這個觀點，結構取向教學法是要幫助學生從主動操弄物體和心像的層次開始，最後進步到符號表徵的層次，以達到對概念的理解。

發現教學法

(一)提倡者：布魯納

(二)意義：教學活動的重點應在於教學情境的安排，使學習者自行發現各種教材之結構。因之，教材的結構要能與學生的認知發展結構相互配合。

1.      鼓勵學生操作探究。

2.      運用直覺思考發現教材最後的形式。

3.      優點在於理解知識、協助記憶、產生最大的學習遷移、加強解題能力、自動自發。