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葛塞爾（Gesell）主張以科學的途徑,替幼兒建立發展的常模

1.強調遺傳對兒童發展的重要性，為成熟論。 並引出學習準備度的概念，即兒童學習某事物時，須考慮兒童的成熟度。

2.動作技能發展原則：
(1)個別化成熟原則：每一個體具有與生俱來的本能與潛能，發展出特定的動作型態，以及成為具知識性與統整性的個體。
(2)發展方向原則：發展是按照『頭尾定律』及『近遠定律』的方向為原則。
(3)相互交織原則：動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。如：精細動作的發展(粗動作不斷分化→統整→再分化→特殊化→再統整)後而形成；剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行，稍假時日，會放棄爬行而以行走來移動身體。
(4)自我調節變動原則...

葛塞爾（Gesell）主張以科學的途徑,替幼兒建立發展的常模

1.強調遺傳對兒童發展的重要性，為成熟論。 並引出學習準備度的概念，即兒童學習某事物時，須考慮兒童的成熟度。

2.動作技能發展原則：
(1)個別化成熟原則：每一個體具有與生俱來的本能與潛能，發展出特定的動作型態，以及成為具知識性與統整性的個體。
(2)發展方向原則：發展是按照『頭尾定律』及『近遠定律』的方向為原則。
(3)相互交織原則：動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。如：精細動作的發展(粗動作不斷分化→統整→再分化→特殊化→再統整)後而形成；剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行，稍假時日，會放棄爬行而以行走來移動身體。
(4)自我調節變動原則：發展會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調，如個人能視情況自我調節每天所需的睡眠時間。
(5)功能不對稱原則：從出生開始，由動作發展即可發現功能不對稱的現象。如：新生兒頸部反射；嬰兒早期慣用兩手臂是對稱的，後來成為慣用右手或左手的不對稱狀態。

發展原則之順序性：
1.首尾原則：頭部為先，下肢為後。
2.近遠原則：軀幹到四肢、大肌肉到小肌肉。
3.一般到特殊：分化到統整。

3.以一對同卵雙生子做動作活動實驗，他對一位雙生子 給予四個星期爬樓梯、堆積木和手部協調的訓練，對另外一對雙生子則 未給任何訓練，他在這個實驗中得到的結論是：對嬰兒動作能力 的影響上，訓練不如成熟的影響大

資料來源：https://blog.xuite.net/st868221/twblog/126831851-%E8%91%9B%E5%A1%9E%E7%88%BE+%28A.+Gesell%29

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