有關資優學生區分性教學的敘述,下列哪些敘述較為適切?甲、強調學習需求評估 乙、學..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
CCH7777777 高二上 (2017/05/04)
區分性教學(適用班級學生能力異質性大) nnnnnnnnnnnn在美國方面,Diane(2002)指出在多樣化的班級中,區分性教學與傳統教學像是一條線的兩端,當班級學生異質性大時,教師便必須捨棄傳統教學的教學模式,趨向區分性教學,以符合學生需求。此時的傳統教學與區分性教學的不同是在於傳統教學重視學生學習內容與技能習得,而區分性教學強調批判性與創造性的思考方式,重視學以致用;傳統教學均使用相同的教材,學習目標均是一成.....觀看完整全文,請先登入 |
2F YC上岸了謝謝阿摩 國三下 (2019/05/13)
區分性教學的方法 由於每種教學都有其相關的實行方法,當然區分性教學也不例外。Glisan(1993)、Nordlund(2003)和Tomlinson(1999)全都認為區分性教學是允許每位學生能夠思考、學習適合的課業水準和提供學生選擇機會。因此,區分性教學的教學方式也著重於上述層面,其中區分性教學也有其要把握住的原則,以下便列出原則的要點: (一)質重於量:區分性並不是給一些學生增加學習負擔,而給另一些學生減少學習負擔,如果較優異的學生覺得寫一份作業很輕鬆寫意,那再多給一份作業便無意義,必須清楚了解這些優異學習者優於他人之處,因此必須考慮到學生需要「質」的部份。 (二)適當的期望:不斷的提高期望的水準,讓優異學生可以和自己潛在的能力... 查看完整內容 |
3F YC上岸了謝謝阿摩 國三下 (2019/05/13)
區分性教學 •針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整,讓不同程度的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。 •讓所有學生有連擁續不斷的學習過程,學生不需要學習他們已經知道的、瞭解的或可以做到的。 •為不同程度的學生調整教學環境與教學實況,以開創因應不同學習需求的適應性學習經驗。 •是一種為了滿足教室內多種學習者的需求,老師策略性計畫的觀念,持續運用多元的教學方法,調整(課程中的)內容、過程和成果,以回應學生在學習準備度、興趣與學業成就上的差異 •適當的針對資優生(特殊需求學生)需求調整課程及教學,對課程及教學進行必要調整來支持不同學習者的需... 查看完整內容 |