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上一題
某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘，老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內，就可得到一個點數。此為何種增強策略？
(A) 區別性增強低頻率行為(DRL)
(B) 區別性增強替代行為(DRA)
(C) 區別性增強不相容行為(DRI)
(D) 區別性增強其他行為(DRO)

答案：A
難度： 簡單
最佳解!
鄭雅方 高二下 (2011/06/07)
A、區別性增強低頻率行為：（１）根據兩次目標行為發生之間的時間距離作為增強標準：目標行為在經過一段特定的時間才出現，個體就能得到增強，而且這個特定時間要逐漸的延長。（２）根據某特定的時間內目標行為發生的次數為增強標準：在某一個特定的時間內，目標行為發生的次數不超過一個特定的數目才給予增強。（３）只要目標行為出現的次數漸進地降低，即給予增強，稱為區便性增強減少的行為。 B、區別.....觀看完整全文，請先登入
7F
Titania Lin 小四下 (2013/05/17)
5F讚!
8F
定靜安慮得 高一下 (2014/05/17)

【102東大附小教20】D
小松上課常發出叫聲，老師往往適時在其沈思或發呆時，給予讚美。老師是使用了何種增強方式？(A)區別性增強低頻率行為(DRL) (B)區別性增強替代行為(DRA) (C)區別性增強不相容行為(DRI) (D)區別性增強其他行為(DRO)


區別性增強低頻率行為(DRL)

當問題行為的發生率降低時，予以增強。

ex在課堂中降低大叫的次數，老師即給予讚美。

區別性增強替代行為(DRA)

只要問題行為未出現，適當行為的發生率增加，就給予增強。

ex在課堂中沒有出現大叫，而且要有其他好的行為出現。→發呆不是好行為

區別性增強不相容行為(DRI)

設法增強和問題不相容的行為。

ex在課堂中沒有出現大叫，...


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9F
張小庭 高三上 (2016/07/12)
LAIO
DRL低頻率=問題行為的發生率降低
DRA替代性=適當行為的發生率增加
DRI不相容=增強和問題不相容的行為
DRO其他行為=問題行為沒有出現就獲得增強


某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘，老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內，就可..-阿摩線上測驗