教師檢定(教檢)◆中等學校◆教育理念與實務(舊名：中等學校教育原理與制度)題庫下載題庫

三向度歸因理論－韋納Weiner

以驗證三個假設的三向度歸因論：

個人對自己在某種情境下所表現的行為存有自求了解的動機 解釋自己行為後果實個人所做的歸因是複雜而多向度的 個人以後類似行為動機的強弱，獎取決於他對以前行為結果所作的歸因解釋 一、六個歸因別 能力：根據自己評估個人對該向工作是否勝任。 努力：個人反省檢討在工作過程中是否曾盡力而為。 工作難度：憑個人經驗判定該項工作的困難程度。 運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。 身心狀況：工作過程中個人當時身體及心情狀態是否影響工作成效。 其他：個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有其他可能有影響的人與事的因素(如別人的幫助或評分不公等)。 二、三個成敗歸...
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三向度歸因理論－韋納Weiner

以驗證三個假設的三向度歸因論：

1. 個人對自己在某種情境下所表現的行為存有自求了解的動機
2. 解釋自己行為後果實個人所做的歸因是複雜而多向度的
3. 個人以後類似行為動機的強弱，獎取決於他對以前行為結果所作的歸因解釋

一、六個歸因別

1. 能力：根據自己評估個人對該向工作是否勝任。
2. 努力：個人反省檢討在工作過程中是否曾盡力而為。
3. 工作難度：憑個人經驗判定該項工作的困難程度。
4. 運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。
5. 身心狀況：工作過程中個人當時身體及心情狀態是否影響工作成效。
6. 其他：個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有其他可能有影響的人與事的因素(如別人的幫助或評分不公等)。

二、三個成敗歸因向度

1. 因素來源：指當事人自認影響其成敗因素的來源，包括個人條件(內控)、外在環境(外控)。
2. 穩定性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否穩定、是否在類似情境下具有一致性。
3. 能控制性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上能否由個人意願所決定。

歸因別	成敗歸因向度
	因素來源		穩定性		能控制性
	內在	外在	穩定	不穩定	能控制	不能控制
能力	V		V			V
努力	V			V	V
工作難度		V	V			V
運氣		V		V		V
身心狀況	V			V		V
其他		V		V		V

※學生在解釋考試成敗的歸因多以能力、努力、工作難度、運氣為主。