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王敬傑 高二上 (2012/01/31 16:59):21人     Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。 三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰ 一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰ 1.       擴充學生知識領域與生活經驗 2.       試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3.       做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活...
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王敬傑 高二上 (2012/01/31 16:59):21人     Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。 三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰ 一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰ 1.       擴充學生知識領域與生活經驗 2.       試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3.       做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)，強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰ 1.       發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力 2.       發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等 3.       發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等 4.     .....觀看完整全文，請先登入