教甄◆教育專業科目-國小題庫下載題庫

一、缺乏積極的教育意義

皮亞傑的研究中，乃是從生物適應的觀點出發，探討兒童認知發展的自然規律，認為「發展先於學習」-並不主張藉由學習的手段加速兒童認知發展。因此，由此所建構出來的認知發展論當中，便看不到教育之於兒童認知發展的積極作用。然而已有無數的實徵研究證實，經過適當的教

育施予兒童文化刺激，的確有助於兒童的心智發展。所以，皮亞傑的研究結果，對於教育界而言只是提供了一些認知發展的現象與事實，並未進一步就教育文化的觀點，提供促進認知發展的建議，缺乏積極的意義。

二、過於生物化傾向

由於皮亞傑乃是由生物學的觀點出發，對於人類的智力發展進行研究，重採用「生物學類比」作為研究認知發展...

一、缺乏積極的教育意義

皮亞傑的研究中，乃是從生物適應的觀點出發，探討兒童認知發展的自然規律，認為「發展先於學習」-並不主張藉由學習的手段加速兒童認知發展。因此，由此所建構出來的認知發展論當中，便看不到教育之於兒童認知發展的積極作用。然而已有無數的實徵研究證實，經過適當的教

育施予兒童文化刺激，的確有助於兒童的心智發展。所以，皮亞傑的研究結果，對於教育界而言只是提供了一些認知發展的現象與事實，並未進一步就教育文化的觀點，提供促進認知發展的建議，缺乏積極的意義。

二、過於生物化傾向

由於皮亞傑乃是由生物學的觀點出發，對於人類的智力發展進行研究，重採用「生物學類比」作為研究認知發展現象與機制的方法論。

三、研究方法頗有問題，且部分理論模糊不定，難以考驗。

皮亞傑主要觀察對象為自己女兒，就其成長過程中瞭解他們的認知發展，因而提出有關於認知發展之看法，故其代表性受質疑。另外，皮亞傑在提問所觀察之兒童時，其提問方式有可能導致兒童誤解，或兒童為討好皮亞傑而做出錯誤回答，因而實驗結果低估兒童之能力。