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「問題導向教學法」

壹、起源

　　　　Problem Based Learning（問題導向學習，簡稱 PBL），是一種由「問題」來領導學

　　習的學習方式。也就是說，在學生進行學習活動之前，先拋給他們一個問題，學生必須

　　在完成相關知識的學習之後，才可能具備解決這個問題的能力，因此，學生便能藉由這

　　種問題解決的過程學到應得的知識或概念。

　　　　1968年，加拿大McMaster大學醫學院首先啟用了這樣的教學法，直到1986年，南伊

　　里諾大學醫學院的 Dr. Howard Barrows 及 Ann Kelson 正式將這個教學法定義為「問題導

　　向學習法」（PBL），從此，PBL不只漸漸被普遍使用於醫學院的教學，同時也慢慢被

　　教授其他科目及不同年齡層學生的教師所採用。

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「問題導向教學法」

壹、起源

　　　　Problem Based Learning（問題導向學習，簡稱 PBL），是一種由「問題」來領導學

　　習的學習方式。也就是說，在學生進行學習活動之前，先拋給他們一個問題，學生必須

　　在完成相關知識的學習之後，才可能具備解決這個問題的能力，因此，學生便能藉由這

　　種問題解決的過程學到應得的知識或概念。

　　　　1968年，加拿大McMaster大學醫學院首先啟用了這樣的教學法，直到1986年，南伊

　　里諾大學醫學院的 Dr. Howard Barrows 及 Ann Kelson 正式將這個教學法定義為「問題導

　　向學習法」（PBL），從此，PBL不只漸漸被普遍使用於醫學院的教學，同時也慢慢被

　　教授其他科目及不同年齡層學生的教師所採用。

貳、PBL的特色

　　　　PBL主要精神有以下幾點：

一、問題解決（Problem Solving）：

　　　　由實際問題出發，讓學生藉由解決問題的過程中學會自己解決問題的能力。

二、合作學習（Cooperative Learning）：

　　　　由於PBL是採分組討論的方式，同組成員必須在討論之前蒐集相關資料，再透過彼

　　此間的討論、協商以解決問題，因此這是一種合作學習的方式。

三、符合建構主義（Constructivism）的精神：

　　　　現代建構主義的三個基本原理如下：（張靜嚳 ） 

　　(一)知識是認知個體主動的建構，不是被動的接受或吸收。

　　(二)認知功能在適應，是用來組織經驗的世界，不是用來發現本體的現實。

　　(三)知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構。 

　　　　PBL便是一種藉由討論的主題來建構自己與主題相關知識的過程。

四、學會自我學習（Learn to learn）：

　　　　在整個 PBL 的實施過程中，學生將會學到：

　　(一)可以清楚地為問題下定義。

　　(二)能自行發展出不同的假設。

　　(三)可由不同來源的資料中選取可用資源。

　　(四)能藉由新增的資訊來修正自己原先的假設。

　　(五)在一連串的理性分析、推論之後，能夠針對問題提出合理的解答並清楚描述。

　　　　學生必須自己找尋可能的答案，這種為解決問題而努力找尋資料的過程，完全符合

　　杜威先生所提倡的「做中學」（Learning by doing）的精神，透過這樣的訓練，學生便能

　　培養自我學習的能力，也就是終身學習的能力。

資料來源：http://ms.slhs.tp.edu.tw/~yvonne/pages/pbl2.htm