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面對二十一世紀的來臨，聯合國教科文組織的二十一世紀國際教育委員會 (The International Commission on Education for the Twenty-first Century)為探討並 規劃人類未來的教育走向，特於一九九六年以「學習：內在的寶藏」(Learning: The Treasure Within)為題，發表新世紀的學習社會宣言。二十一世紀國際教育委員會 強調，當世界漸漸的成為全球社區(global community)，終身學習是社會的核心， 更將是二十一世紀的一項關鍵。該報告書就終身學習的觀點，提出學習社會的四 大支柱，而這四項學習內涵亦被視為教育的重要基礎(Delors et al., 1996；吳明烈， 民87)： （一）學會與人相處(learning to live together) 認識他人及其歷史、傳統與價值觀...
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面對二十一世紀的來臨，聯合國教科文組織的二十一世紀國際教育委員會 (The International Commission on Education for the Twenty-first Century)為探討並 規劃人類未來的教育走向，特於一九九六年以「學習：內在的寶藏」(Learning: The Treasure Within)為題，發表新世紀的學習社會宣言。二十一世紀國際教育委員會 強調，當世界漸漸的成為全球社區(global community)，終身學習是社會的核心， 更將是二十一世紀的一項關鍵。該報告書就終身學習的觀點，提出學習社會的四 大支柱，而這四項學習內涵亦被視為教育的重要基礎(Delors et al., 1996；吳明烈， 民87)： （一）學會與人相處(learning to live together) 認識他人及其歷史、傳統與價值觀，藉此創造出一種新精神，促使人類以智 慧及和平的方式實現共同的理想，並解決無可避免的衝突。 （二）學會追求知識(learning to know) 科技的進步、新型態的經濟與社會活動，促進變遷的速度，因此人類必須充 分的整合通才教育，並選擇部份學科作為深度探索的內容。學習追求知識，是通 往終身教育的途徑，同時也是終身學習的基礎。 （三）學會做事(learning to do ) 個人一方面要學會做事的方法，另一方面更應養成處理各種情境的能力。這 種技能將愈來愈顯得重要，當個人在接受教育時，應經由妥善安排使其能夠從工 作計畫或社會工作中，獲得發展這些能力的機會。在未來的社會中，應廣為暢通 學習與工作的交流管道。 （四）學會發展(learning to be) 學會發展，曾經是聯合國教科文組織在一九七二年「法爾報告書」中所探討 的主題，這種觀點至今益顯重要。展望二十一世紀，每個人需要學會獨立自主、 並且更具有判斷力，同時對於團體目標的達成，具有強烈的責任感。此外，每個 人的天賦就如同被埋藏的寶藏，需經由適當的途徑開發，以獲得充分的發展。 狄洛爾報告書發表後，在國際間引起了甚大的迴響，足稱為繼「法爾報告書」 後，影響各國教育發展與革新最鉅的一份重要文件。