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夏山學校是開放教育的先驅，對臺灣近年來的教育開放有不少影響。

　　一九二一年，尼爾(A.S. Neill)與諾伊斯特博士(O. Neustatter)及其夫人(Lilain Neustatter, Mrs. Lins)、建築師巴爾(K. Baer)等人在德國德列斯登(Dresden)郊區的哈雷拉(Hellerau)創辦「國際學校」，此乃夏山學校之前身。直至一九四五年夏山學校才將遷徙不定的校址安頓於倫敦東北薩克斯頓小鎮，學校仍沿用一九二四年的夏山(Summer Hill)校名。　

1.教育本質：教育本質是：「使一個人更像一個人」，亦即使人更能表現人的價值。

    尼爾認為：「活著必須有他自己的目的與理想，不是為了功成名就」。 　　

2.教育目的：強調人格的陶冶比知識的傳遞更重要。

    尼爾曾說：「外界對...

夏山學校是開放教育的先驅，對臺灣近年來的教育開放有不少影響。

　　一九二一年，尼爾(A.S. Neill)與諾伊斯特博士(O. Neustatter)及其夫人(Lilain Neustatter, Mrs. Lins)、建築師巴爾(K. Baer)等人在德國德列斯登(Dresden)郊區的哈雷拉(Hellerau)創辦「國際學校」，此乃夏山學校之前身。直至一九四五年夏山學校才將遷徙不定的校址安頓於倫敦東北薩克斯頓小鎮，學校仍沿用一九二四年的夏山(Summer Hill)校名。　

1.教育本質：教育本質是：「使一個人更像一個人」，亦即使人更能表現人的價值。

    尼爾認為：「活著必須有他自己的目的與理想，不是為了功成名就」。 　　

2.教育目的：強調人格的陶冶比知識的傳遞更重要。

    尼爾曾說：「外界對我批評說：為了發展兒童的情感而不太重視智育，這只是部分事實。

3.課程安排：在課程方面重視課程設計的統整性、課程組織之彈性，以及內容上與兒童的生活經驗、活動有關，能解決實際生活之各種問題。在夏山學校，教師布置學習情境，兒童的學習以其個人的經驗為基礎，是一個別化而富彈性的學習方式。夏山學校沒有統一的課程，雖有課表，但那是給老師參考用的，學習不為鈴聲所控制，也不因人為的畫分而中斷，孩子們可以依自己的興趣與專長從事主題的探討與研究，教室裡可以自由走動，學習不僅在課堂也在校園與社區。

4.教學方法：重視「情意教育」，並注重培養人的創造性與自發性，這種理念表現在教育上，則是重視追求知識的觀察、比較、推理等過程比結論來得重要。

在方法上則是：教學課程中注重統整的認知、強調價值教學、重視環境的陶冶，倡導未來導向的教學等。 　　

5.學生及其校友：夏山學校大約有六十五名左右的學生，年齡由六歲到十六歲，學校依年齡將其分為三班──小班六到七歲，中班八歲到十歲，大班十一到十六歲，每班有一位褓姆(House Mother)。

每二到四人共住一房，宿舍沒有內務檢查，學生可以穿著任何衣服，沒有統一規定的制服。

學生有很大的活動空間，能自動自發，對自己充滿信心是孩子的特色。 　　

6.教職員：在夏山，教職員由校方供給食宿；在夏山，孩子們明瞭他們和教職員的不同只是在「年齡」和「知識」上，而非由於畏懼。「愛心」、「耐心」而能得到孩子的敬重是夏山禮聘教師的首要條件。不過夏山的師資卻始終困擾著尼爾，普通的待遇卻要求教師做著「全天候」與「永無止境」的工作。