教甄◆輔導原理題庫下載題庫

一、輔導策略的運用

(一)  第一向度是「問題」或「需要」：教育、生活、職業或發展性、預防性與治療性。

(二)  第二向度是輔導的方式：個別輔導、團體輔導及課程設計

(三)  第三向度涉及助人的基本策略：

1、關係策略

(1) .關注：輔導人員對任何受輔者，第一步是無條件的接納與關懷，尊重他的人格，以無限的愛心、耐心和誠懇、親切的態度與當事人建立良好的關係。

(2) .回饋：輔導人員要引導當事人做自我探索，以達於自我瞭解。他首先要作一個良好的「傾聽者」，然後隨時作必要的回應。回應時，他要表現出尊重、溫暖、坦誠等特質，並且要運用「同理」、具體、立即、面質等技巧。

2、認知策略

(1) .閱讀治療：推介優良兒童與青少年...

一、輔導策略的運用

(一)  第一向度是「問題」或「需要」：教育、生活、職業或發展性、預防性與治療性。

(二)  第二向度是輔導的方式：個別輔導、團體輔導及課程設計

(三)  第三向度涉及助人的基本策略：

1、關係策略

(1) .關注：輔導人員對任何受輔者，第一步是無條件的接納與關懷，尊重他的人格，以無限的愛心、耐心和誠懇、親切的態度與當事人建立良好的關係。

(2) .回饋：輔導人員要引導當事人做自我探索，以達於自我瞭解。他首先要作一個良好的「傾聽者」，然後隨時作必要的回應。回應時，他要表現出尊重、溫暖、坦誠等特質，並且要運用「同理」、具體、立即、面質等技巧。

2、認知策略

(1) .閱讀治療：推介優良兒童與青少年讀物，並編印書卡、刊物，開闢輔導專欄等，以供兒童與青少年閱讀。在團體輔導中，安排書報討論，可收到益智、怡情與交友之效，並有助於態度改變。

(2) .認知改變：對於由於「思想短路」而導致行為偏差或情緒困擾的當事人，輔導人員應用認知改變策略，恢復當事人合理的思考。在建立關係之後，使用教導、暗示、說服、面質等方法，以消除其非理性的概念，進而導致情感與行為的改變。

3、制約策略

(1) .行為練習：對於一些缺乏自信與行動勇氣的人，輔導人員指定一些行為作業(如每天至少需主動向別人打十次招呼)並予以督導和鼓勵，以促進當事人的「自我肯定」。

(2) .行為改變：應用獎賞原則以「塑造」或增強良好的行為，應用懲罰法、隔離法、嫌惡法、消弱法、系統減敏法等以消除不好的行為或情緒，這在心理治療上相當普遍。

4、模仿策略

(1) .角色扮演：此一策略在學習團體、生涯(職業)輔導、育樂營及社區青少年輔導中，最常被使用。藉著角色扮演可以體會或學習新的角色經驗，增進社會適應能力。

(2) .示範作用：輔導老師本身就是兒童與青少年的榜樣。輔導人員以身作則，表裏如一，誠懇待人，不但可獲得當事人的信賴，對於當事人的行為亦有潛移默化之用。

(3) .同儕輔導：同輩團體往往是青少年認同的對象，輔導人員應盡量利用同儕資源，了解團體動力，以「青年教育青年」的辦法，發揮同儕正向影響力。

5、環境策略

(1) .家族治療：或稱「家庭諮商」。通常是約請家長與子女同來晤談，利用團體輔導技術，增進家庭中父母與子女的溝通與了解。

(2) .改變環境：：包括「中途之家」之類的暫時性安置，協調學校和家庭實施調校、調班、離家住校或離校住家。當然更包括設計週末營或夏(冬)令營活動，讓青少年在新環境中體驗新生活。

6、自制策略

自我管理：這是一種提昇當事人主動參與助人歷程的策略，希望發揮當事人求好、求上進的動機，提供最少的限制、最大的機會，讓當事人學習自我控制、自我指導，以達到輔導的最終目的──自立自助。此策略要求當事人作自我觀察、自我增強、自我監督和自我評鑑。