針對教學智能障礙學生時,為了要幫助學生能夠有效地將學習過後的內容加以記憶,王老師..-阿摩線上測驗
3F 要加油,你也會考上! 高一下 (2014/05/13)
當所欲記憶的材料較為龐大(袁炳泉,民76)、適合分類或本身有層次、有系統、有邏輯關係,且為完整的一組訊息集合時,組織策略是一種幫助學習者儲存與檢索訊息的好方法,組織策略可以許多方式進行之,茲舉例三種如下: (a)類聚法(Clustering): 這類方法的特點在於將所要學習或記憶的材料依其在時間上、空間上、特質或屬性上之接近性、相似性與關聯性加以切割、聚合與分類、使原本只有一個層階的訊息轉變為二個層階以上的訊息,並以二個層階以上的方式儲存與檢索訊息。 學習者可先記住第一層階的項目。再記住第二層階的項目。反之,在檢索時亦可先提取第一層階的項目,再由第一層階的項目提取第二層階的項目。如此,可以減少每一層階的記憶負荷量,因而促進了有效的學習。 |
4F
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5F 張紫芋 大一下 (2016/01/27)
下列即是邱上真(民80)所蒐集的各種記憶策略:
a.反覆處理策略 反覆處理是指學習者使接收進來的訊息一而再、再而三地在運作記憶中出現,以免訊息喪失之意。反覆處理訊息可用聽覺方式(例如複誦)、肌肉動作的方式 (例如,反覆抄寫),視覺方式(例如,反覆地看)等。當然也可以同時運用聽覺、肌肉動作感覺以及視覺。反覆處理所要儲存的訊息是學習者最常用的記憶策略, 也是最容易使用的策略(Reed,1988)。其中口語複誦更是普遍。 當所要記住的訊息其數量不大或只需暫時記住、或訊息本身太抽象,沒有相關訊息可供聯想時,反覆處理訊息不失為一種好的記憶策略(例如 Reed,1988)。反覆處理是自動化學習的必要條件,許多很基本的學科學習如認... 查看完整內容 |