【阿摩網站-置頂欄顏色票選問卷】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/04/25 11:59:59。前往查看

教育哲學題庫 下載題庫

非理性先於理性的存在，屬於
(A)存在主義
(B)理性主義
(C)實用主義
(D)理想主義之觀點。

教育哲學- 100 年 - 臺北市100學年度公立幼稚園暨國民小學附設幼稚園教師聯合甄選初試─教育專業知能試題#4932

答案：A
難度： 簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	Ya-hui Yang 高三下 (2011/06/12) 存在主義Existentialism 代★★★：... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

查看全部14則討論

	12F 已考上~~謝謝阿摩大二上 (2016/08/16) 沙特:我在故我思檢舉
	13F Joe Hsieh 國一下 (2020/01/08) 存在主義（Existentialism）存在主義（Existentialism）發源於19世紀中期的丹麥，於第二次世界大戰後達到顛峰狀態。它是指對在世人生的一種看法與思想的方式，重要原則是個人主義與主觀，談死亡、人生、愛與意義。存在主義代表人物有祈克果Soren Kierkegaard）、海德格（M. Heidegger）、雅士培（Karl Jaspers）、沙特（J. P. Sartre），存在主義一詞是由沙特首創，其思想深受海德格與祈克果等人的影響。大部分的存在主義者均強調人生的孤獨、空虛、荒謬，但除了沙特以外，都提供解脫之道，具有積極的意義，有人稱存在主義為理想主義的修正者，因其與理想主義思想有相當關係，尤其是德國的存在主義，帶有濃厚的理性成分，傳到法國之後，受到人... 查看完整內容存在主義（Existentialism）存在主義（Existentialism）發源於19世紀中期的丹麥，於第二次世界大戰後達到顛峰狀態。它是指對在世人生的一種看法與思想的方式，重要原則是個人主義與主觀，談死亡、人生、愛與意義。存在主義代表人物有祈克果Soren Kierkegaard）、海德格（M. Heidegger）、雅士培（Karl Jaspers）、沙特（J. P. Sartre），存在主義一詞是由沙特首創，其思想深受海德格與祈克果等人的影響。大部分的存在主義者均強調人生的孤獨、空虛、荒謬，但除了沙特以外，都提供解脫之道，具有積極的意義，有人稱存在主義為理想主義的修正者，因其與理想主義思想有相當關係，尤其是德國的存在主義，帶有濃厚的理性成分，傳到法國之後，受到人文主義影響，理性成分才逐漸減少。存在主義的興起，含有不滿現實的時代思潮，並且以人為中心興起背景可歸類為以下幾點：科技工業發達：工業革命與科技發展，趨向機械化與標準化，每個人都扮演著機器中的一個小螺絲釘的角色而已，隨時可以被更換，不受重視，個人意義減少到最低程度，使人在生活中迷失政治與社會不安：歐洲人民歷經兩次世界大戰的摧殘，戰後面臨重建嚴重問題，國家間相互猜忌、緊張、生活困苦，人們因而悲觀與缺乏安全感，因此開始反省自己、探求自己的存在哲學思想的反動：西方傳統哲學歷來偏向理性的追求與探索，重視思想系統的建立，往往忽略了實際的人生與主觀的個人，走向不通的死巷，但存在主義並不是反對理性，只是認為理性是有限的，人是有血有肉的，應以具體的生命代替抽象的思想，以自身的體驗代替抽象法則宗教背景：西洋宗教發展到19世紀，成為徒具外表的制度式的宗教，不在注重個人的靈修生活，存在主義的興起就在找回個人存在的基礎，找回「天國就在你們心中」的真諦，從自我的體驗獨自與神溝通存在主義的本體論要點：人要超越環境的影響：有人說，存在主義為個人自由與責任的哲學，不贊成達爾文學說，因為其主張人應調整自己來適應環境，存在主義強調人的本質是超越現實，如果隨波逐流，便失去真正存在人與環境不調和：存在主義者是極端個人主義，認為人要超脫環境的約束力，不應順從或受環境的影響，甚至人與環境不可能調和，不像理想主義者認為心靈可以主宰環境；實在主義認為人應順應環境；實驗主義認為人與環境彼此影響存在主義的知識論要點：實踐存在的體驗：理想主義者認為知識是領悟宇宙真理；實在主義者認為知識是認知外在事物本質的經驗；實驗主義者認為知識是解決生活實際問題不斷改造的經驗，而存在主義反對以上所有論點，認為知識是實踐存在的體驗知識來源是內在體驗：而不是靠解決實際生活問題而獲得主觀的個別的：知識是個人存在價值觀念之取決，不在求進步主動攝取的存在主義的倫理觀：善惡是以行為動機來判斷：與理想主義均重內在動機，但存在主義偏行為動機，在於實踐存在與否，而理想主義則在於順從理性或慾望善是求實踐真實的自我存在或超越自我：是獨一無二的理想或生活意義，要完全擺脫任何有系統或統一的法則認知善惡是靠內在體驗：內在包括理性與非理性。理性是指先天良知，這點同理性主義，但存在主義者認為還包括非理性的部份，指情感、感覺，均需要重視，才能選擇真正自我本質，不能單靠理性實踐道德權威是訴之於真實存在的責任感：主張要靠責任感與自律來實現自我存在，而非理想主義的實踐公理存在主義與教育教育目的：培養學生獨立自我的發展使學生能瞭解人生過程的全貌課程：重視人文學科：不重視課程內容，但重視人文研究，如歷史、文學、哲學、藝術，這些比起其他學科顯示在人性上與世界衝突上更為深入，有助於存在的實踐重視有關整體人生意義與情感發展的教材教學法：間接輔導教學法：雖贊成蘇格拉底的助產士教學法，但更重要的是協助學生自己反省與創造，在學習過程中區向自我實現，支持學生自由與個人化。學習不在多少，而在於如何學以及學得對其個人有意義以學生為中心的教學法重視自我表達的教學法：教師不是灌輸知識或學生被動的接受教學，應讓學生自動學習與自由表達，所以遊戲被視為優良教學的方法道德教育：培養實踐真實自我存在之獨立人格：教育培養人個別存在的本質為真誠、果斷、行動參與、自律、個性、忠實、責任感培養道德責任感：因為一切行為皆由自己決定，不受社會規範或別人影響，因此對其行為結果，自己應負完全責任培養獨立道德判斷能力：教師不應灌輸道德觀念，應將道德理論提供學生選擇，學生有自主選擇的權利重視個別自由：注重個別差異，支持學生自由的觀念及個人化思想，協助其自我實現檢舉
	14F 林文華國三上 (2020/05/13) 存在主義（英語：existentialism），是一個哲學的非理性主義思潮，它認為人存在的意義是無法經由理性思考而得到答案的，以強調個人、獨立自主和主觀經驗。 https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/%E5%AD%98%E5%9C%A8%E4%B8%BB%E4%B9%89 檢舉

你可以購買他人私人筆記。