教甄◆教育專業科目題庫下載題庫

從過去的研究中發現，青少年自我概念的發展是一動態之過程，非直線性的
發展。本研究除了驗證青少年自我概念此一發展特徵之外，並將從貫時性研究資
料的建構中，觀察青少年從國中階段到高中階段自我概念之延續與變化。本研究
將利用國內的長期追蹤調查資料，從性別、教育成就、學校適應、同儕關係與家
庭等面向來探討青少年自我概念發展之穩定性與變異性。初步的研究結果顯示：
根據階層線性模型的檢驗結果，台灣都市青少年自我概念發展呈現曲線的發展模
式，同時，青少年自我概念的發展的確反映了性別以及教育成就方面的差異，然
而，此差異在青少年成長的過程中有逐漸聚合的趨勢，此外，自我概念在不同階
段的發展有不同的模式及相異的影響變項：性別、家庭背景與同儕友誼對於國中
階段之自我概念有顯著之影響效果；高中階段之後的發展以學校落點以及學校之
滿意度為重要之解釋變項。相較於國外的研究發現，台灣青少年的自我概念發展
曲折性更高，學業成就的影響性也更為重要。

自我概念之發展歷程—從青少年初期到中後期的轉變

 自我概念(selfnconcept)

是經由與他人互動而發展形成，重要他人對自我概念發展的影響最大

自我概念特性：具有他人取向/自我建構的體系/個人對自己的描述/自我界定與自我形象總和