教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

三、評價（valuing）
指學生對其所學，在態度與信念上，表示正面的肯定。在評價這個行為目標下，又因對其所學肯定程度的不同，分為三個層次：
（1）價值的接受，指學生對其所學知識或觀念表示認可。
（2）價值的肯定，指學生對其所學知識或觀念除表示認可外，並主動表示對該項有價值的活動喜愛與追求。
（3）價值的實踐，指學生對價值的肯定成為他的態度，對價值的追求成為他的一種信念，長期實踐，歷久不變。
描述這一層次學習成果的動詞可用：辯論、表達、相信、表現等。
四、組織（organization）
是將價值安排成為有組織的系統。指學生對其所學價值的內化、概念化，納入他的人格結構中，從而建立自我的價值體系，成為他的價值觀。在組織的行為目標下...

三、評價（valuing）
指學生對其所學，在態度與信念上，表示正面的肯定。在評價這個行為目標下，又因對其所學肯定程度的不同，分為三個層次：
（1）價值的接受，指學生對其所學知識或觀念表示認可。
（2）價值的肯定，指學生對其所學知識或觀念除表示認可外，並主動表示對該項有價值的活動喜愛與追求。
（3）價值的實踐，指學生對價值的肯定成為他的態度，對價值的追求成為他的一種信念，長期實踐，歷久不變。
描述這一層次學習成果的動詞可用：辯論、表達、相信、表現等。
四、組織（organization）
是將價值安排成為有組織的系統。指學生對其所學價值的內化、概念化，納入他的人格結構中，從而建立自我的價值體系，成為他的價值觀。在組織的行為目標下，因組織程度的不同，分為兩層次：
（1）價值概念化，指學生將所學價值，在涵義上予以抽象化，將之納入自己的觀念內，形成個人對同類事物一致的看法。
（2）組成價值系統，指學生將所學的同類價值觀匯集一起，成為他個人統合的價值觀。描述這一層次學習成果的動詞可用：選擇、界定、形成、抽取等

正確來說,情意目標沒有判斷這個選項。

何況評價比較傾向個人的好惡,立場較為主觀(由詳解看評價也傾向個人偏好)

組織對同類事物維持一致的看法,比評價還具有客觀性

題目問的是他人應該,所以應該選組織才對