具體與抽象是指教導他們直接的概念,教導智能障礙之重點無非是不拐彎抹角,直接教導具體之概念,如果吸收良好便可進階抽象概念,
而分析與縱合是更高階之思考歷程,並不適用於智能障礙學生
參考資料 鈕文英《啟智教育課程與教學設計》p.174~176
課程內容的組織原則應重視順序性、聯繫性&統整性,而順序性包括以下8點:
1.注意課程內容的邏輯性
2.注意課程內容的關連性or活動的完整性
3.由易而難,單純到複雜
4.由熟悉到不熟悉
5.由具體到抽象
6.考慮學生的特性和興趣
7.考慮內容的重要性(由重要到次要)
8.由整體到部分到整體
10.下列何者是智能障礙學生教學活動設計的原則? (A)由具體而抽象 (B)..-阿摩線上測驗