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C. 程序知識(Procedural Knowledge)

有關如何完成某事流程、探究方法、以及使用技巧、演算、技術和方法的規準。

Ca 特定學科的技能和演算知識(Knowledge of subject-specific skills and algorithms)

  大多係指有固定最終結果、或具有固定順序或步驟的知識。

例如：

   (1)獲得有關人類進化論的基本知識。

   (2)獲得軍閥主義與帝國主義為世界大戰之主因的知識。

Cb特定學科技術與方法知識(Knowledge of subject-specific techniques and methods)

  大部分為一些對結果具有共識或學科規範的知識，大多反映出專家思考和解決問題的方式。有關研究某學科的方法。

例如：

  (1)獲得「用科學方法來評定健康概念」的知識。

  (2)獲得...

C. 程序知識(Procedural Knowledge)

有關如何完成某事流程、探究方法、以及使用技巧、演算、技術和方法的規準。

Ca 特定學科的技能和演算知識(Knowledge of subject-specific skills and algorithms)

  大多係指有固定最終結果、或具有固定順序或步驟的知識。

例如：

   (1)獲得有關人類進化論的基本知識。

   (2)獲得軍閥主義與帝國主義為世界大戰之主因的知識。

Cb特定學科技術與方法知識(Knowledge of subject-specific techniques and methods)

  大部分為一些對結果具有共識或學科規範的知識，大多反映出專家思考和解決問題的方式。有關研究某學科的方法。

例如：

  (1)獲得「用科學方法來評定健康概念」的知識。

  (2)獲得「用行為科學研究法來研究教育問題」之知識。

Cc 運用規準的知識(Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures) 　

  係指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識，通常為歷史紀錄或百科全書形式。用以測

度或判斷事實、原則、意見和品行。

例如：

   (1)獲得評鑑娛樂活動的規準。

   (2)獲得評鑑藝術品的要素。

D.後設認知知識(Metacognitive Knowledge)：

  後設認知係指對認知的認知，對思考的思考，乃比原來所認知者高出一層的認知，若原來的認知是「知其然」，後設認知就是「知其所以然」。因此，後設認知知識係指監控、控制與規範認知的知識 (張春興，民80)。

  後設認知係指認知和知覺的知識，及對自己認知的知識(Anderson& Krathwohl, 2001, p.46)

  Flavell(1985)指出後設認知知識可分成三種知識：

    (1)知人的知識：能認識自己、了解別人。

(2)知事的知識：對事情難易度的判斷與對事理對錯之辨識的知識。

(3)知術(方法)的知識：能隨機應變，能採取適當的方法解決問題。

Da 策略知識(Strategic knowledge) ：知術(方法)的知識

  此...

D.後設認知知識(Metacognitive Knowledge)：

  後設認知係指對認知的認知，對思考的思考，乃比原來所認知者高出一層的認知，若原來的認知是「知其然」，後設認知就是「知其所以然」。因此，後設認知知識係指監控、控制與規範認知的知識 (張春興，民80)。

  後設認知係指認知和知覺的知識，及對自己認知的知識(Anderson& Krathwohl, 2001, p.46)

  Flavell(1985)指出後設認知知識可分成三種知識：

    (1)知人的知識：能認識自己、了解別人。

(2)知事的知識：對事情難易度的判斷與對事理對錯之辨識的知識。

(3)知術(方法)的知識：能隨機應變，能採取適當的方法解決問題。

Da 策略知識(Strategic knowledge) ：知術(方法)的知識

  此類知識係學習、思考、解決問題的策略，會因工作與學科性質而異。此次類策略可用之許多不同的任務或學科主題，而非僅用之單一的任務或特別的學科主題。

Db 認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks)：知事的知識

此類知識係包括適當的背景脈絡與情境的知識；即情境知識，乃何時正確使用和為何使用某知識的策略，其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關。所有學習策略均無法適用於所有情境，學生必須發展適用於多數某些不同的情境和任務的不同策略，即不同策略模組適用於某些類別的情境和任務。

  Dc 自我知識(Self-knowledge) ：知人的知識

  此類知識係包括自己對自我認知、學習優劣的知識與動機信念(含自我效能、目標與理由、及價值和興趣等信念)。以認識自我的知識為主，以瞭解別人為輔。自我知識期望透過自我探索與專家意見，來認識自己，如自己學習的優缺點、學習動機、價值觀、興趣或其他。