教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)題庫下載題庫

A衝突理論(Conflict theory)自始便是建立在Parsons結構功能論的對立面上，並批判功能論是烏托邦式的理論，完美的社會只存在於幻想之中。
衝突論派的理論重點是在於對於社會變遷的解釋，不同於功能學派強調的是社會的整合以及均衡；衝突學派認為社會的變遷不僅是必然的，而且是強烈而急遽的，且變遷的後果對於社會是破壞性的而非建設性的。
衝突學派的兩大啟蒙家乃是馬克思(Marx)以及齊默爾(Simmel)；馬克思雖非社會學者，但其在《資本論》中點出的資本主義本質上的缺陷以及階級鬥爭的概念，都和當代衝突論的變遷觀點的發展息息相關；齊默爾相信完全和睦融洽的社會是不可能存在的，人類的互動形式中必定包含著合作與衝突，而他的形式社會學強調的便...
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A衝突理論(Conflict theory)自始便是建立在Parsons結構功能論的對立面上，並批判功能論是烏托邦式的理論，完美的社會只存在於幻想之中。
衝突論派的理論重點是在於對於社會變遷的解釋，不同於功能學派強調的是社會的整合以及均衡；衝突學派認為社會的變遷不僅是必然的，而且是強烈而急遽的，且變遷的後果對於社會是破壞性的而非建設性的。
衝突學派的兩大啟蒙家乃是馬克思(Marx)以及齊默爾(Simmel)；馬克思雖非社會學者，但其在《資本論》中點出的資本主義本質上的缺陷以及階級鬥爭的概念，都和當代衝突論的變遷觀點的發展息息相關；齊默爾相信完全和睦融洽的社會是不可能存在的，人類的互動形式中必定包含著合作與衝突，而他的形式社會學強調的便是研究衝突。

B解釋論：
以人本身為出發點詮釋社會現象、著重班級社會體系中人與人的互動(教室社會學)，
主要概念在「過程」
1.Husserl (胡塞爾)現象學：
本質直觀，回歸事象本身，對事物「存而不論」。
2.符號互動論：
人們在互動過程以符號表達意念、價值和思想。
3.俗民方法論：
長期參與觀察在自然情境中無結構且深入訪問，並設身處地了解
※對教育現象的社會學分析、解釋，採「衝突論」、「符號互動論」
4.知識社會學 (Young 楊格) ( Bernstein 柏恩斯坦)：
課程是社會組織的知識，重視教育內容，關心「誰的知識」在學校流傳，造成不公平
的社會再製現象。

D社會建構主義認為，性並不是一種獨立於外界條件的觀念，而是文化建構的結果，而這種建構會隨著時代和社會的改變而不同。福柯認為，我們現在所說的同性戀和異性戀，只是在近代才被建構起來的概念。
社會建構主義相信，之所以會有同性戀和異性戀之分，是被歷史和文化創造出來的，而不是由生理和心理上的自然屬性決定的。19世紀，同性戀這個群體，在文化及環境的影響下，被創造而「變成」了、分類成了一種人。另外，從根本上來說，社會建構傾向於同性戀後天說和境遇說，即傾向於認為同性戀是受環境的影響而產生的。
福柯有關性傾向與社會建構的思想既在大體上受到性/別活動人士的推崇，認為其解釋有利於改變異性戀自然論的話語體系；亦受到部分支持先天論的同性戀活動人士的強烈反對，因為社會建構主義只強調外界與文化的作用，而否定了人之內心的首要感受。

但福柯認為同性戀和異性戀同屬社會建構，並無必要判定孰對孰錯，而且同性戀解放也不必以同性戀的先天性為基礎。相反，他認為社會建構對同性戀運動有著積極意義：「反方向的表達也在同時形成：當宗教界創立某種語彙把同性戀者劃分為劣種時，同性戀者也開始利用同樣的語彙來為自己說話，要求他們的自然性得到承認。」