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打破傳統由上而下的課程運作模式，學校本位課程（school-based curriculum）強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。

（一）學校本位課程的定義

學校本位課程是以學校的教學理念及學生需要為核心，以學校的教育人員為主題，以學校的情境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府的規範，針對學校課程所進行的規劃、設計、實施與評鑑。

（二）發展學校本位課程之程序

根據蔡清田（民90）整理實踐學校本位課程發展理念的專業行動分成以下幾個步驟：

組織課程發展委員會，進行情境分析 規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標 成立課程設計小組，進行課程方案設...
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打破傳統由上而下的課程運作模式，學校本位課程（school-based curriculum）強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。

（一）學校本位課程的定義

學校本位課程是以學校的教學理念及學生需要為核心，以學校的教育人員為主題，以學校的情境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府的規範，針對學校課程所進行的規劃、設計、實施與評鑑。

（二）發展學校本位課程之程序

根據蔡清田（民90）整理實踐學校本位課程發展理念的專業行動分成以下幾個步驟：

組織課程發展委員會，進行情境分析

規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標

成立課程設計小組，進行課程方案設計

協調學校整體教育人員，進行課程實施

重視教育績效，進行評鑑回饋

（三）學校本位課程的特色

根據白雲霞（民90）整理各家學者對於學校本位課程的看法，提出以下幾項學校本位課程的特質：
1.主體應為教師
2.是互動與對話的結果
3.規劃應針對學校特色、學生需求
4.參與人多元
5.目標為達成教育目的