教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

(A)參照對應學生心理年齡的普通教育課程進行調整

(特殊教育學生應以生理年齡為考量) 

生理年齡例子：今天小花已經是國小生了，但是還不會握湯匙，因此應以小花的生理年齡為考量。

(B)先參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，再選擇適合該生的能力指標進行調整

整體言之，本課程總綱的基本理念可歸納為以下四項：  一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊需求學 生設計課程之首要考量。 二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程，以落實能力本位、學校 本位及社區本位課程之實施。 三、 重視課程與教材的鬆綁，以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代 等方式彈性調整九年一貫能力指標，...

(A)參照對應學生心理年齡的普通教育課程進行調整

(特殊教育學生應以生理年齡為考量) 

生理年齡例子：今天小花已經是國小生了，但是還不會握湯匙，因此應以小花的生理年齡為考量。

(B)先參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，再選擇適合該生的能力指標進行調整

整體言之，本課程總綱的基本理念可歸納為以下四項：  一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊需求學 生設計課程之首要考量。 二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程，以落實能力本位、學校 本位及社區本位課程之實施。 三、 重視課程與教材的鬆綁，以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代 等方式彈性調整九年一貫能力指標，以規劃及調整課程。 四、 強化學生之個別化教育計畫（IEP）的功能，將課程與 IEP 做密切結合，以 充分發揮 IEP 行政與教學規劃與執行督導之功能。

(C)參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，刪除學科目標而著重在生活適應技能的目標

（第三點可以加深、加廣、濃縮、簡化、減量、分解、替代）沒有刪除～

(D)先根據學生生態評量的結果選擇出所要教導的功能性技能， 並參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標進行調整

生態評量的特徵包括：
(1) 以生態觀點看待學生的學習；
(2) 重視整體生態的互動關係；
(3) 環境調整的觀點；
(4) 再教育的觀點；
(5) 功能性的教學內容；
(6) 替代性教學方案；
(7) 實際情境評量；
(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量；
(9) 持續性的評量；
(10)不涉及分類或標記

求大師！告訴我為什麼Ｄ不行，我看了所有詳解，都無法說服我．．．．