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例如 ：在偏遠鄉村不適合走高樓大廈或百貨公司的主題

            就地取材即是適合孩子的生活化經驗

在地化就是適切性 例如 ：在偏遠鄉村不適合走高樓大廈或百貨公司的主題,就地取材即是適合孩子的生活化經驗

*教材組織原則

1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓幼兒在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。*重複舊經驗，例如喚起幼兒的舊經驗或與幼兒討論已有經驗。

2.順序性（Sequence）：幼兒的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。*程序性：以舊經驗為基礎再加深新經驗，例如喚起幼兒的舊經驗後再引導學習新知識。

3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使...

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在地化就是適切性 例如 ：在偏遠鄉村不適合走高樓大廈或百貨公司的主題,就地取材即是適合孩子的生活化經驗

*教材組織原則

1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓幼兒在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。*重複舊經驗，例如喚起幼兒的舊經驗或與幼兒討論已有經驗。

2.順序性（Sequence）：幼兒的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。*程序性：以舊經驗為基礎再加深新經驗，例如喚起幼兒的舊經驗後再引導學習新知識。

3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓幼兒獲得完整而非零碎片段的學習經驗，藉此增加學習的意義及活用性。

以撕紙遊戲為例，教師可提供各種不同的紙讓幼兒自由撕扯，比較撕紙聲、觀察自己的紙撕成什麼形狀（數學領域），數一數撕了幾張（數學領域），活動過後的剩紙揉成紙團進行丟紙團的活動（遊戲體能領域）。例如除了主題介紹以外也安排每日餵寵物

4.銜接性（Articulation）：銜接性也稱為關聯性。亦即「各層面交互連結」，其涵義就是教師在設計、編擬教材時，如能掌握繼續性、順序性及統整性三大原則，也就同時符合銜接性的要求。

5.均衡性（Balance）：教材的均衡就是要能兼顧幼兒的一般需求及特殊需求(共同需求及個別需求)，也就是重視各學習領域的內容、配合幼兒的能力發展、符合幼兒的興趣，提供幼兒多樣化的選擇，讓幼兒各取所需

教材選擇原則（王立杰4-29）

1）符合性：教材必須符合教育目標
2）適切性：適齡、適性、適文化、適環境及設備
3）多樣性：可選擇不同學習經驗，以符合個別差異並提高學習興趣
4）統整性：幼兒能獲得一完整學習概念
5）生活性：偏重幼兒生活內容，與其經驗相互聯繫
6）價值性：具教育價值之材料
7）基本性：從最基本出發，慢慢加深加廣

幼兒園教學原則（王立杰4-30） 1）準備原則：桑代克學習三律之準備率，指引起動機，包括師生的準備 2）類化原則：新經驗應以舊經驗為基礎，提倡者赫爾巴特四段教學法：明瞭、聯絡、系統、方法（考過） 3）自動原則：學習為自發行為，提倡者杜威、福祿貝爾 4）興趣原則：專心、有目的的學習，包括幼兒學習時的注...
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教材選擇原則（王立杰4-29）

1）符合性：教材必須符合教育目標
2）適切性：適齡、適性、適文化、適環境及設備
3）多樣性：可選擇不同學習經驗，以符合個別差異並提高學習興趣
4）統整性：幼兒能獲得一完整學習概念
5）生活性：偏重幼兒生活內容，與其經驗相互聯繫
6）價值性：具教育價值之材料
7）基本性：從最基本出發，慢慢加深加廣