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廣域課程是指比較廣大的教材領域，旨在統合較廣知識分支內各科目為課程內容。  廣域課程是對傳統學科組織法的一種修正，其目的在打破原有學科組織的界限，消除傳統分科的本位作風，將過去分割的知識融合統整為一體，除了讓不同科目的內容建立起關係外，尚可解決學校科目過多的現象，讓學生對於整個較大的知識領域有統合的觀念。  廣域課程的設計是把許多科目的教材依性質分為幾個領域，加以組織和排列。例如將課程分為語文(Language Arts)、社會(Social Studies)、科學(Science)、普通技藝(General Arts)和健康教育(Health and Physical Education)等幾個領域，而非傳統的國文、歷史、數學、地理、音樂、化學、物理等知識分支後的單一科目。  ...

廣域課程是指比較廣大的教材領域，旨在統合較廣知識分支內各科目為課程內容。  廣域課程是對傳統學科組織法的一種修正，其目的在打破原有學科組織的界限，消除傳統分科的本位作風，將過去分割的知識融合統整為一體，除了讓不同科目的內容建立起關係外，尚可解決學校科目過多的現象，讓學生對於整個較大的知識領域有統合的觀念。  廣域課程的設計是把許多科目的教材依性質分為幾個領域，加以組織和排列。例如將課程分為語文(Language Arts)、社會(Social Studies)、科學(Science)、普通技藝(General Arts)和健康教育(Health and Physical Education)等幾個領域，而非傳統的國文、歷史、數學、地理、音樂、化學、物理等知識分支後的單一科目。  廣域課程的優點有：(1)可使學生得到統整的知識與概念，了解各門知識的相互關係；(2)提供學生實用的知識與技能，使學習更能切合實際生活需要。  廣域課程的缺失有；(1)可能會因為僅提供某一學科的概括知識，使學生無法得到完整的分科知識，而不能做更精深的研討；(2)廣域課程提供了組織完整的知識教材，反而會剝奪了學生自動去作類化統整的工作，減少了學生自動研究和自動學習的機會，即是提供學生一種被動的類化，阻礙了學生主動心智反應的發展。  在採用此種廣域課程設計時必須在知識教材的取捨和安排上，注意到深度和廣度的均衡，方能截長補短，彌補上述的缺失，而將其知識融合的特色充分發揮出來。

融合課程是指將有關的科目合併成為一個新的學科，或稱為合科課程，在合併後原來的科目不再單獨存在，和相關課程的作法不同。相關課程是讓兩個或兩個以上的科目關聯，但各科目仍維持其原來的獨立狀態；融合課程強調有機的融合不同科目的內容，而不是將不同科目的內容混合並列。欲合併不同科目的內容使其成為另一新的學科，而不會變成不同科目的混合並列，最重要的是要先選擇對學習者有意義的論題或概括性的問題，然後將有關科目的內容融合起來，找出共同的主題，再讓學習者來學習。

相關課程是合併兩個或兩個以上有關的科目，但各科目仍維持其原來的獨立狀態，不打破科目的界限，僅透過學科的聯絡教學，使學生的學習經驗更完整。相關課程旨在彌補學科課程各科分立且封閉的狀態，增強學科之間的聯繫，使各科目之間互相聯絡，但並不破壞各學科的領域界限，若能透過教學而互相補充，則各科內容由於彼此有了關係，學生的學習將更具有意義，可增強該主題的學習效果。