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私人筆記( 0 )
14. 詹老師欲教導學生因應天氣的變化穿著合適的衣服，他 將教學目標訂為：「能..-阿摩線上測驗
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| 最佳解! | ||
F 大三上 (2019/05/28)
情意領域涉及態度、價值與鑑賞，強調個人對於人、事、物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。克拉斯渥爾(David Krathwohl, 1964)等認為情意領域的特徵可從各種教材、人類經驗領域以及自我等方面來敘述，於是提出一個分類學(taxonomy)，系統地將人類情意反應的類型加以分類。他們將情意教育目標所敘述的情感、思考方式、態度、價值等，分析為代表的行為成分，學生對情意領域的反應就代表教學結果產生的學習證據。這個領域根據個人將價值內化的程度，分為五個目標層次。 1.接受：是指對某種現象和刺激的知覺，進而選擇所要注意的刺激。此層次的目標包含有：(1)知覺；(2)接受的意願；(3)選擇的注意。例如學生從學習西方文化，而能知覺到其中的服飾、家具和建築之美。 2.反應：是指主動地注意，亦即積極的參與反應，但並不致力.....觀看完整全文，請先登入 | ||
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5F 漂亮老師 大二下 (2020/02/13)
接受→反應→評價→組織→品格 （接鷹架組格子） 接受：對刺激產生感覺後，願意去接受它。強調覺得、尚無反應。如學生學習西方文化，從而知覺其中服飾、家具和建築之美。 反應：主動積極去參與，向刺激反應。強調主動、積極反應。如學生依據老師的建議去聽一場音樂會、學生積極參加學習活動。 價值：給某個特殊行為訂價值。強調價值的訂定。如學生能判斷核能的價值。 組織：將不同的價值組合，建立價值系統。強調內化。如學生依照大眾福利的標準來權衡各種社會政策的好與壞、學生能挑選出在夏天適合穿著的服裝。 品格：以價值系統引導行為，形成價值觀。強調堅定的信念、思想。如學生依據倫理道德而規劃自己的生活、學生能和友伴分工合作。 |
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