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認知表徵理論 來源

布魯納的認知表徵理論有二個重點：

1. 將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。相當於皮亞傑的感覺動作期。

2. 特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則（歸納分類），才是構成學習的主要條件。

認知表徵發展三階段

1. 動作表徵（Enactive Representation）：指三歲以下幼兒靠動作來認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識，即「由做中學」的經驗。

2. 形象表徵（圖像表徵，Iconic Representation）：指兒童經由對物體知覺留在記憶中的心象（Mental Image），或靠照片圖形等，即可獲得知識，即「由觀察中學」的經驗。相當於皮亞傑的...

認知表徵理論 來源

布魯納的認知表徵理論有二個重點：

1. 將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。相當於皮亞傑的感覺動作期。

2. 特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則（歸納分類），才是構成學習的主要條件。

認知表徵發展三階段

1. 動作表徵（Enactive Representation）：指三歲以下幼兒靠動作來認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識，即「由做中學」的經驗。

2. 形象表徵（圖像表徵，Iconic Representation）：指兒童經由對物體知覺留在記憶中的心象（Mental Image），或靠照片圖形等，即可獲得知識，即「由觀察中學」的經驗。相當於皮亞傑的具體運思期。

3. 符號表徵（象徵表徵，Symbolic Representation）：指運用符號、語言、文字為依據的求知方式，即「由思考中學」的經驗。相當於皮亞傑的形式運思期。

螺旋式課程

　　布魯納提出螺旋式課程（spiral curriculum），認為教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周，以後難度漸升高，範圍漸擴大，終而學習到完整的知識。即布魯納（J. S. Brunner）所指任何科目都可藉某種方式教給任何兒童的概念。發現式教學布魯納提出以人為學科中心取向的發現式教學（Discovery Learning）。係指學生在學習情境中，經由自己的探索尋找，從而獲得知識的一種學習方式。

*布魯納(Bruner)發現式學習

*布魯姆(Bloom)精熟學習

( B )11. 布魯納 (Bruner)提出的「形象表徵」認知發展時期與 皮亞傑 (Piaget) 的哪一認知發展階段相當的哪一認知發展階段相當 ？

(A)形式運思 (B)具體運思

(C) 前運思 (D)感覺動作 

from 馬自達 小六上 (2011/07/05) 

布魯納認知表徵

階段期別

認知表徵特徵

皮亞傑認知發展階段期別

動作表徵

（enactive representation）

1.幼兒靠動作來瞭解周圍的世界，靠動作來獲得知識。

2. 求知的基礎，最早出現在幼兒期，但可一直延長使用到終生。

感覺動作期

形像（圖像）表徵

（iconic representation）

1.兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像，或靠照片圖形，就可以獲得知識，而不需實際的動作來學習。

具體運思期

符號（象徵）表徵

（symbolic representation）

1. 運用符號、語言文字為依據的求知方式。

2. 可按邏輯思維去推理解釋周圍的事物。

3. 可直接從事抽象思維，從彼此相關的事物中，發現原理原則，從而解...

from 馬自達 小六上 (2011/07/05)