教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

(A)理性主義

希臘三哲、史賓沙諾Spinoza、笛卡兒Descartes、萊布尼茲Leibniz

唯心，知識來自於理性，理性是天賦

知識是理性思考的產物：演繹法

重視理性的啟發與領悟、理論探究、文雅培育

學習普遍概念，忽視技能訓練

傳統問答教學法

史賓沙諾Spinoza：單元論（心裡的認知與物理的現象原是一體兩面）

萊布尼茲Leibniz：真理有兩種1.必然/理性真理：永恆而普遍的2.偶然/事實真理：經驗的、個別的

無論是哪種觀念，都是天生的

缺點：

容易流於形式訓練說

(B) 自然主義

盧梭Rousseau、Spencer、福祿貝爾Froebel、蒙特梭利Montesori、斐斯塔洛齊Pestalozzi、巴斯多Basedow

返回自然，讓兒童自然生長

消極教育～12歲

-兒童的自然生活本身就有價值

-先...

(A)理性主義

希臘三哲、史賓沙諾Spinoza、笛卡兒Descartes、萊布尼茲Leibniz

唯心，知識來自於理性，理性是天賦

知識是理性思考的產物：演繹法

重視理性的啟發與領悟、理論探究、文雅培育

學習普遍概念，忽視技能訓練

傳統問答教學法

史賓沙諾Spinoza：單元論（心裡的認知與物理的現象原是一體兩面）

萊布尼茲Leibniz：真理有兩種1.必然/理性真理：永恆而普遍的2.偶然/事實真理：經驗的、個別的

無論是哪種觀念，都是天生的

缺點：

容易流於形式訓練說

(B) 自然主義

盧梭Rousseau、Spencer、福祿貝爾Froebel、蒙特梭利Montesori、斐斯塔洛齊Pestalozzi、巴斯多Basedow

返回自然，讓兒童自然生長

消極教育～12歲

-兒童的自然生活本身就有價值

-先注重兒童感官的完全發展

-先不和兒童談理，待其長大能自然了解

依兒童需求設計課程

尊重學童價值

實物教學

缺點：

忽視社會需要、文化遺產

(C) 實證主義    

對現實的認識只有靠特定科學與對尋常事務的觀察才能獲得

建立知識的客觀性，以科學方法建立經驗性的知識

Spencer

以實用科學為主，系統化教育

有機比擬論：將社會比為有機體，為適應環境而經由簡單到複雜的演化

生活預備說：教育的目的在預備將來完美的生活

人類生活包含5種活動：

1. 身體保健（體育、保健、營養、衛生）
2. 謀生（數、理、生、化）
3. 做父母（生理、心裡、倫理）
4. 公民的道德活動（政治、歷史、社會）
5. 休閒娛樂（文學、美術）

缺點：

非兒童本位，忽略兒童個性

易喪失學習動機

是使兒童懶惰

(D) 進步主義（Progressivism）（受實用、實驗主義影響）

 杜威、帕克爾 Parker(進步教育之父)

20世紀上半期盛行於美國，對當時的美國學校教育產生相當大的影響

起源自反對傳統教育的形式主義。工業革命後，教育注重記憶、秩序、職業教育。教育目標是獲得資本成就，忽視人文教育

• 兒童本位
• 教育是生活本身，而非未來生活預備
• 教育本質是改變或促進改變，教育無固定目的
• 教育必須民主，師生關係平等
• 問題導向教學策略，重視學習動機與興趣
• 教育應加入社會責任

教育內容：

• 學習要直接與學生興趣有關
• 體驗學習
• 重視個人價值，進而建構民主社會
• 有意義的教育是生活本身

Parker:「教育要使學校適應兒童，而不是使兒童適應學校的」

資料來源：Sharon筆記