教育哲學題庫下載題庫

(A) 懷德海「教育節奏論」：主張教育應循著學生心理與生活的節奏進行施為，方能事半功倍。所謂「教育節奏」係指一條為每一個有教育經驗的人所熟悉，並在實際中要用到的原則。此原則要求學生應該在適當的時間，即當他們到達智力發展的適當階段時，學習不同的學科，並採用不同的學習方式。   

  (1)浪漫階段(0至12歲)：學生的心靈是自由自在的，每一個觀念對學生而言都具有無限寬廣的意義。

  (2)準確階段(12至18歲)：學生對於知識的學習已能逐漸建立起體系與秩序，一步一步的運用既定的分析方法來處理新事實，掌握原則。

   (3)概括階段(18至22歲)：學生能藉由觀念與相關技術的配合，回歸浪漫時期的自由自在，且能主動運用精密時期學得的...

(A) 懷德海「教育節奏論」：主張教育應循著學生心理與生活的節奏進行施為，方能事半功倍。所謂「教育節奏」係指一條為每一個有教育經驗的人所熟悉，並在實際中要用到的原則。此原則要求學生應該在適當的時間，即當他們到達智力發展的適當階段時，學習不同的學科，並採用不同的學習方式。   

  (1)浪漫階段(0至12歲)：學生的心靈是自由自在的，每一個觀念對學生而言都具有無限寬廣的意義。

  (2)準確階段(12至18歲)：學生對於知識的學習已能逐漸建立起體系與秩序，一步一步的運用既定的分析方法來處理新事實，掌握原則。

   (3)概括階段(18至22歲)：學生能藉由觀念與相關技術的配合，回歸浪漫時期的自由自在，且能主動運用精密時期學得的原則來處理實際問題。

懷德海認為，教育是這些週期繼續不斷的重複，小至一個學習單元即與當構成一個漩渦。

(B)赫爾巴特

(1)   提倡啟發式教學，主創的四段教學法：

       a. 明瞭：引起舊經驗，作為講解新教材的基礎

       b.聯絡：提示新教材，使之與舊經驗相聯絡

       c. 系統：由類化作用而新舊經驗合成一新的經驗系統

       d.方法：把所有的系統知識應用於實際

(2)   教育應以科學、系統的方法進行研究，首創「教育科學」一詞

(D) 黑格爾：德國哲學家，德國古典唯心主義的集大成者。他的哲學的基本的出發點是唯心主義的思維與存在同一論（亦稱“思有同一說”），精神運動的辯證法以及發展過程的正反合三段式。認為思維和存在統一於絕對精神，絕對精神是一獨立主體，是萬事萬物的本原與基礎，它的辯證發展經歷了邏輯、自然、精神三個階段。