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編序教學（programmed instruction）為一種自學式的學習方式，透過編序的形式而呈現，提供學生自學的途徑。1950年代編序教材（programmed instruction）的風行乃因應心理學家史金納（skinner）操作制約（operant condition）學習理論而設計的教學理念。這種教學理念以行為學為理論基礎，強調刺激與反應的連結而產生學習。編序教學透過問答式的自我學習方式，將學習內容以編序方式呈現。編序教學理念曾經被應用於教學機（teaching machine）的設計。將編序教學的內容以題目設計，透過教學機呈現，學生可透過問、答（即刺激反應的連結），並檢視答案的內容（回饋以強化增強記憶），逐步達成自我學習的目的。這套教學理念不但在1960年代被廣泛的應用...

編序教學（programmed instruction）為一種自學式的學習方式，透過編序的形式而呈現，提供學生自學的途徑。1950年代編序教材（programmed instruction）的風行乃因應心理學家史金納（skinner）操作制約（operant condition）學習理論而設計的教學理念。這種教學理念以行為學為理論基礎，強調刺激與反應的連結而產生學習。編序教學透過問答式的自我學習方式，將學習內容以編序方式呈現。編序教學理念曾經被應用於教學機（teaching machine）的設計。將編序教學的內容以題目設計，透過教學機呈現，學生可透過問、答（即刺激反應的連結），並檢視答案的內容（回饋以強化增強記憶），逐步達成自我學習的目的。這套教學理念不但在1960年代被廣泛的應用在教課書、錄音帶指導教學等教材的設計，更為後來電腦輔助教學所運用。1970年代至1980年代所興起的電腦輔助教學（computer-assisted instruction）也就是編序教學與電腦教學科技結合運用的延伸。

(Reference: http://terms.naer.edu.tw/detail/1678770/)