教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)題庫下載題庫

哈格里夫斯

四種教師文化類型

1.個人主義文化(孤立文化)：不愛變革，不干涉他人，缺乏積極互動。(各過各的)

2.派別主義文化(巴爾幹化文化、保守文化):教師兼分裂成多個團體，團體內關係緊密，團體間關係疏遠甚至競爭。(小團體)

3.人為合作文化(硬造式合作文化、現實文化):科層體制控制文化，教師遵循制度並非本意。(公私分明，表面的和平)

4.自然合作文化(協同合作文化):教師間互相幫忙憶起克服困難。(互助合作)

中小學教師受非正式團體的規範有三

1.教室自主：教師可以自行選擇教學及班級管理的方法而不受干涉。

2.忠於同事：同仁間相互信任，一切言行以維護群體利益為主。

3.平凡的規範：同仁間步調一致，不刻意求表現。

學校文化類...

哈格里夫斯

四種教師文化類型

1.個人主義文化(孤立文化)：不愛變革，不干涉他人，缺乏積極互動。(各過各的)

2.派別主義文化(巴爾幹化文化、保守文化):教師兼分裂成多個團體，團體內關係緊密，團體間關係疏遠甚至競爭。(小團體)

3.人為合作文化(硬造式合作文化、現實文化):科層體制控制文化，教師遵循制度並非本意。(公私分明，表面的和平)

4.自然合作文化(協同合作文化):教師間互相幫忙憶起克服困難。(互助合作)

中小學教師受非正式團體的規範有三

1.教室自主：教師可以自行選擇教學及班級管理的方法而不受干涉。

2.忠於同事：同仁間相互信任，一切言行以維護群體利益為主。

3.平凡的規範：同仁間步調一致，不刻意求表現。

學校文化類型
福利者型(低控制、高團結)：以學生為中心，對學生成績要求不高，人際關係和諧融洽、民主管理。

溫室型(高控制、高團結)：對學生成績的要求和群育成長的關注同樣重視，教師熱忱投入、肯創新，學校人際關係密切

求生型(低控制、低團結)：學業和成長性差、期望和要求低、人際關係疏離。

正式型(高控制、低團結)：重視學生考試，校內競爭性強，師生壓力大，學校較注重傳統規範，人際關係疏離

整理上層老師~補充相關