教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)題庫下載題庫

上一題
18.老師為了改善10歲的某生在上課時經常隨意離開座位的行為，於是與學生約定，只要其一節課隨意離開座位的次數少於二次，老師就給予該生喜愛的貼紙。此為下列何種行為改變策略？
(A)負增強
(B)反應代價
(C)延宕增強
(D)區分性增強

答案：D
難度： 簡單
最佳解!
Emily Chao 高三上 (2013/02/20)
區別性增強(differential reinforcement，DR)，其中包含：(1)低頻率行為的區別性增強(DRL)：當不適當的目標行為次數減少，就提供增強。(2)區別性增強其他行為(DRO)：除不適當的目標行為外，其他表現出來的行為均予以增強。(3)區別性增強替代性行為(DRA)：用正向行為取代原本的不適當目標行為。(4)區別性增強不相容行為(DRI)：增強與不適當目標行為的不相容行為。參考.....觀看完整全文，請先登入
9F
Tsai Tsai（已上榜 大二上 (2019/02/13)

題目敘述是屬於 （D）區別性增強 中的「區別性增強低頻率行為」。

「區別性增強低頻率行為」（DRL）：當目標行為次數減少，就提供增強。目標行為未必是不當行為，唯其表現頻率太高，讓人難以接受，故增強的目的在降低行為的次數。


（A）負增強：藉由免除負面的刺激物，以提高行為表現之動機。

（B）反應代價：在行為者出現不當行為時，即扣除其原擁有的增強物，已減除不當行為的發生率。

（C）延宕增強：表現正確反應後過一段時間再給增強。

10F
穩住穩上！！ 小二上 (2019/02/17)

反應代價：屬於撤離型懲罰，為其行為付出對等代價

如：若上課講話一分鐘，則不能下課一分鐘

11F
ティン 大二下 (2020/04/07)

反應代價（respond cost）:

為配合代幣方案（token economy）進行的，當學生表現出不當行為時，立刻剝奪或撤銷學生既得的代幣或正增強物，以減少不當行為的出現率；相反的，當學生表現出教師所期望的目標行為時，立刻給予代幣或正增強物，使目標行為出現率增加。


18.老師為了改善10歲的某生在上課時經常隨意離開座位的行為，於是與學生約定，只..-阿摩線上測驗