多元智慧論(Theory of Multiple Intelligence)是指美國哈佛大學的教育教授豪爾‧迦納博士(Dr. Howard Gardner)的在1983年出版了「智力架構」(Frames of mind)一書,提出多元智慧論,認為有八種智慧是人類用來學習、解決問題,以及創造的工具。Gardner指出傳統智慧論其中的缺失,他認為,智力測驗所設計的問題,偏重數學、語文方面的能力,或大都受限於特定的社會和教育環境之下的知識,而很少評估受試者吸收新知識或解決新問題的能力,或是顯示個人進步成長的潛力,如同心理學者Lev Vygotsky的說法,智力測驗無法測出「個人潛力發展區」的指標。因此多元智慧論,該理論打破了傳統智力理論的兩個假設:第一:人類認知是一元化的,以及只要用...
多元智慧論(Theory of Multiple Intelligence)是指美國哈佛大學的教育教授豪爾‧迦納博士(Dr. Howard Gardner)的在1983年出版了「智力架構」(Frames of mind)一書,提出多元智慧論,認為有八種智慧是人類用來學習、解決問題,以及創造的工具。Gardner指出傳統智慧論其中的缺失,他認為,智力測驗所設計的問題,偏重數學、語文方面的能力,或大都受限於特定的社會和教育環境之下的知識,而很少評估受試者吸收新知識或解決新問題的能力,或是顯示個人進步成長的潛力,如同心理學者Lev Vygotsky的說法,智力測驗無法測出「個人潛力發展區」的指標。因此多元智慧論,該理論打破了傳統智力理論的兩個假設:第一:人類認知是一元化的,以及只要用單一、可量化的智慧即可適切描述每個個體,迦納認為每個人至少都有八種智慧。第二:每一種智能都代表一種解決問題的潛力,其八種智慧如下(李平譯,1999;郭俊賢,陳淑惠譯,2000;鄭博真,2000):
(一)語文智慧(linguistic intelligence):主要擅長於運用語言或書寫文字,如文字思考,語言表達的作家、記者、新聞播報員等。
(二)邏輯數學智慧(logic-mathematical intelligence):主要是數學思考和科學思考能力,能有效運用數字或推理,做抽象思考。如計算、量化、考慮命題和假設和複雜的數學運算的科學家、數學家、工程師、電腦設計師等。
(三)空間智慧(spatial intelligence):及對視覺世界的敏銳感受和理解能力,能準確的辨識各種視覺,也係以三度空間方式來思考的能力,對色彩、線條、空間具敏感性,並能把所知覺的適當地表現出來。如航海員、飛行員、雕塑家、畫家、建築師等。
(四)肢體-動覺智慧(bodily-kinesthetic intelligence):善於用身體或雙手表達想法及感覺,巧妙處理物體和調整身體的技能,如運動員、舞蹈家、外科醫生、手工藝家等。
(五)音樂智慧(musical intelligence):主要是對音準、旋律、節奏和音質等的敏銳度和感受、欣賞創作的能力。如作曲家、指揮、樂師、樂評、樂器製造者、喜歡音樂的聽眾等。
(六)人際智慧(interpersonal intelligence):易影響他人並敏察他人的情緒及意向,係能夠善解人意,表現在與人有效交往的才能,如成功的教師、社工人員、政治家等。
(七)內省智慧(intrapersonal intelligence):是一種能建構正確自我知覺,具自 知之明,並善用這些知識來計畫和引導自己的人生的智慧,如神學家、心理學家、哲學家等。
(八)自然觀察者智慧(naturalist’s intelligence):能觀察自然界中的各種型態,辨認並分類物體,且能洞悉自然的或人造的系統,如農夫、植物學家、生態學家、景觀或庭園設計師等。(郭俊賢,陳淑惠譯,1999)
18. 迦納(H.Gardner)提出多元智能(multiple intelli..-阿摩線上測驗