教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)題庫下載題庫

互易領導：
強調領導者與部屬之間的關係是互惠的，且是基於經濟的、政治的及心理的價值之互換。領導者以磋商、妥協的策略，滿足部屬的需求，以使部屬工作的一種領導。因此是一種以物易物的領導。

轉型領導：
亦即運用願景領導、魅力關懷、激勵啟發等激勵策略，塑造優質文化特性，激發成員高層次的工作意願，促使組織不斷地變革與創新，共創組織未來發展願景。

獨裁式領導：
領導者行中央集權制，所有決策不與部屬商量，對其責任與行為願負所有的責任。

參與式領導：
領導者行分權制，重大決策皆由部屬的會商或討論後決定。若有任何團體人事的變動，部屬也會立即被告知。

放任式領導：
領導者完全放棄權力與責任，而任由部屬去決定團體的走向。

規範式領...

互易領導：
強調領導者與部屬之間的關係是互惠的，且是基於經濟的、政治的及心理的價值之互換。領導者以磋商、妥協的策略，滿足部屬的需求，以使部屬工作的一種領導。因此是一種以物易物的領導。

轉型領導：
亦即運用願景領導、魅力關懷、激勵啟發等激勵策略，塑造優質文化特性，激發成員高層次的工作意願，促使組織不斷地變革與創新，共創組織未來發展願景。

獨裁式領導：
領導者行中央集權制，所有決策不與部屬商量，對其責任與行為願負所有的責任。

參與式領導：
領導者行分權制，重大決策皆由部屬的會商或討論後決定。若有任何團體人事的變動，部屬也會立即被告知。

放任式領導：
領導者完全放棄權力與責任，而任由部屬去決定團體的走向。

規範式領導：
注重的是團體的期待，而對個人的需求較不重視。領導者要求的是個人的社會化。

個人式領導：
領導者較注重個人層面，即部屬的人格與需求。

變通式領導：
此類領導者視情況之不同而對機構與個人兩種層面做適度比重的取捨。