教甄◆教育專業科目-國小題庫下載題庫

詩性智慧

詩性智慧是Vico（1668-1744）在三百年前於所撰《新科學》（New Science,1744）書中所提出。Vico認為人類社會的起源是「詩性的」（poetic）。詩性，是「隨意」的，不受理性控制的，具有想像力、模仿力、記憶力、察覺力、創造力，和好奇、畏懼、揣測、誇大、迷信等特質，當這些特質受到「智慧」的指引時，才能導向善的方向。因此，詩性智慧（mythopoetic, poetic wisdom）是人性特質（詩性）和天神意旨（智慧）的結合。

Vico認為詩性智慧是兒童學習的主要課程。但過度強調理性主義，阻礙了詩性智慧的發展。因此，他主張利用哲學再創造詩性智慧，並以創意、想像、神話和靈性等來調解理性。此外，他特別重視想像力、記憶力、...

詩性智慧

詩性智慧是Vico（1668-1744）在三百年前於所撰《新科學》（New Science,1744）書中所提出。Vico認為人類社會的起源是「詩性的」（poetic）。詩性，是「隨意」的，不受理性控制的，具有想像力、模仿力、記憶力、察覺力、創造力，和好奇、畏懼、揣測、誇大、迷信等特質，當這些特質受到「智慧」的指引時，才能導向善的方向。因此，詩性智慧（mythopoetic, poetic wisdom）是人性特質（詩性）和天神意旨（智慧）的結合。

Vico認為詩性智慧是兒童學習的主要課程。但過度強調理性主義，阻礙了詩性智慧的發展。因此，他主張利用哲學再創造詩性智慧，並以創意、想像、神話和靈性等來調解理性。此外，他特別重視想像力、記憶力、感受力和理解力，認為這四種能力是最具人性文化品質的重要必需品。（吳靖國，2004；歐用生，2004）

總之，詩性是人的原始本性，智慧是一股導引力量。詩性智慧，是一種運用非理性力量對神秘世界的渴望、生命的本源及人的靈性進行詩性的想像、探索與開展，並引導向善的過程，本身即是一種創造的實踐。其對反省被科技理性和科學典範宰制的現代教育而言，提供了重要的另類思想依據。

教育的啟示

詩性智慧對教育的啟示，筆者提出以下三點作為參考。

一、「詩性」提供教育本質概念的再思考

教育本質在追求數字績效與商業競爭力的現代社會，似乎已成束之高閣的神主牌，偶而取出擦拭蒙塵，卻依然模糊一片。詩性讓我們回歸本心，向內、向根源探索教育的本質；在理性的迷霧中，提供一盞指引的明燈。

二、「智慧」讓教學更善巧

如果詩性是蒙塵寶珠，則智慧能讓其塵盡光生。釋迦摩尼佛「一音演萬法，萬類各隨解」的善巧，是智慧；孔子的「因材施教」，是智慧；懷德海（A.N.Whitehead）的教育節奏，是智慧；經科學驗證的有效教學法，也是智慧。智慧讓我們以更善巧的方式去貼近自我及孩童本性，並導引到更令人滿意的教與學境界。

三、「詩性智慧」開展教育的可能性

詩性智慧讓人反璞歸真，觸動本心，提升教育哲思；詩性智慧調和理性、解構實證主義，並和後現代思維遙相呼應，建立教育研究的多元可能；詩性智慧作為對抗主流思想與理性典範的有力論述，提供另類思考的泉源，為學校的經營開闢另一片不那麼商業化的藍海綠地。